常言道“學無止境”，幾年的教學生涯，讓我明白“教無止境”。從踏上漫漫的教育旅途，我便注定要遇上新課程，要和新課改發生一段浪漫的故事。處在課改的浪潮里，我很幸運新課改給了我自信，完善了我的教學行為和價值取向。高中英語新課改的理念，內容和方法，對我來說，是挑戰，也是機遇。只有不斷地學習創新，不斷地探索總結，才能搞好新課改。下面我就自己在新課改教學中的一些感受，與諸位同仁互相交流。
一、把握新課改的方向和內容
新課改的理念是“以人為本”，強調學生是學習的主體，發展學生的綜合語言運用能力（即五個基本目標：語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識），側重培養學生用英語獲取和處理信息，分析和解決問題以及進行思考與表達的能力。新課改在學習方式上以自主、探究、合作為主，讓學生發現，體驗，探究，歸納和創造。評價體系實行多元化，包括對學習以及對綜合運用語言能力，學習態度，行為表現，思維能力與自主學習能力的評價；教師對學生的評價；學生的自評和互評等。因此，教師要擔起轉變學生學習方式和觀念的重擔，用切實有效的辦法解決問題。只有這樣，師生互動才會出現。
二、教學創新是新課改教學過程中師生互動的關鍵
1.大膽整合，合理刪減
新課改的理念要求教師在備課時，為更好的適應學生的學習和發展，可根據模塊內容，結合學生的活動范圍和生活經驗，對內容合理刪減或補充，進行重組，不能唯教材是從。如，學習Book 2 Unit 5 Modern arts--Chinese and Western arts時，處理完introduction的內容后，我給學生補充了一些有關藝術的詞匯：abstract art ， drawing...讓學生對藝術流派有所了解，擴大學生的`文化視野。
2.巧妙設計導入，激發學生的興趣
教師要重視每個模塊的導入。所謂好的開端是成功的一半，導入設計的好，學生對學習就會產生興趣。Book 2 Unit3 Music 這一模塊，在進行 introduction 部分前，我先設計問題來激發學生的興趣：If you were blind ， how would you feel about the world ？學生答：the world is dark ； I feel lonely...我接著說： Now， what life would be without music？ 學生答：Just like a blind person.我說道：When we are tired or down， sometimes we listen to music to make ourselves relaxed or encouraged. So music plays an important role in our life.我告訴他們：沒有音樂的人生將是一種遺憾。然后說 Music can produce beauty and sometimes can give us some good ideas.之后，播放了《此情可待》片段，讓學生感受到 beauty of music。隨后我說：good music is a joy forever.接連的問題，加上美妙的音樂，讓學生興趣大增。在設計導入時，也可以根據需要使用多媒體，吸引學生的注意力，激發他們的興趣。
3.根據學生的認知規律，采用自主，探究與合作的教學方式
新課改要求教師通過有意識的引導，讓學生主動參與，觀察，思考，歸納，探究，合作，充分發揮學生的主體作用，使教學過程成為師生、同學之間互動的過程。在講解語法時，不能按部就班，先講規則，再舉例。填鴨式的教學，不符合認知規律和新課改提倡學習方法。發現式學習中，內容以問題的形式間接地呈現出來，學生通過觀察，思考，歸納，探究來回答問題，是主動發現知識，而非被告訴，這符合學生的認知規律，能調動學生的興趣和熱情，開發學生的思維和智力。因此，在進行語法教學時，必須要遵從新課改的要求。當然，語法不僅僅是形式和意義，還有使用。因此，教師可以設計情景，讓學生在語境中使用語法。學生一旦學會了這一點，以后遇到新的語法問題，就可以在語境中解決，不再依賴教師，這樣學生就具備了自學能力。新課改提倡的自主，探究與合作教學方式要求教師根據學生的認知規律，少講多引導，要讓學生學中用，用中學，從而達到learn to enjoy 和enjoy learning and enjoy life。
4.加強培養學生獲取和處理信息以及思維的能力
語言是一門工具，學習英語主要在表達和交流，而表達和交流離不開思維。在過去的教學中，我們多注重表達訓練，忽視思維訓練而造成表達與思維脫節。實際上，表達與思維相互依存，相互促進，密不可分。語言作為表達與思維的工具，教師在教學中要重視對學生進行思維訓練，排除母語對其的干擾，用英語直接理解，判斷和表達。可以采用下列方法：一句多譯；提供關鍵詞，讓學生復述課文；提供假設情況，讓學生想象；小組討論，匯報情況；編對話等等。只有提高了學生的思維能力，才能提高其表達與交流的能力。
三、學法突破，這是教學過程中師生能否互動的核心
新課改的理念要求學生要改變學習方式。發展心理學認為，學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校里，學生最主要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控知識。學習動機，學習水平和特點影響學習效果，這與新課改的理念一致。那么如何發揮學生的主體作用，讓學生主動，自主，創造性地學習呢？
我們可以從下面幾個方面著手：
（1）培養學生良好的學習習慣。要求學生主動預習，上課積極思考，參與活動，課后復習。同時還要把課內和課外學習相結合。
（2）鼓勵學生不怕犯錯，大膽地說英語，用英語。讓學生明白錯誤往往是正確的先導。
（3）幫助學生突破學習中的難關。今年我教的學生中一部分因為在初中沒有學過國際音標而不會拼讀單詞。因此，我利用早讀時間教他們國際音標的同時教他們拼讀單詞的方法。對于長單詞，采用“一倒二拼三連讀”，即先從后面一個一個的拼讀，最后再連讀。學生一旦突破學習中的難關，自信心會增強，學習的勁頭會更足。
（4）學生全員參與。主要表現在四個“最大限度”：學生直接參與活動的覆蓋面；學生參與活動的時間；學生交際的真實性；學生相互學習的機會。這就要求我們在設計活動時要考慮學生的差異，對有些活動提供幫助的同時提出不同要求，爭取學生全員參與。
（5）指導學生發展學習策略。為了幫助學生能夠順利進行交際，可讓學生采用近義詞、上義詞或下義詞來代替不會的單詞。上義詞是對事物概括性和抽象性的說明；下義詞是事物的具體表現形式。采用這些交際策略，可以培養學生交際的靈活性和得體性，促進交流，有效地表達情感，觀點，意見等。在教學中，我們要特別注重調控策略。
（6）關注學生的情感。情感是學習過程中影響學習效率的最大因素之一。它是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力，也是促進學生語言能力形成的動力。
總之，高中英語新課程改革要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的情感態度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生終身發展奠定堅實的基礎，努力使自己成為具有創新精神、教無止境的研究型教師。
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