摘要：隨著我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會及終身學(xué)習(xí)體系目標(biāo)的提出，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進學(xué)生個人素質(zhì)提升，滿足社會進步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，旨在促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑

　　隨著社會經(jīng)濟及生產(chǎn)力的不斷進步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會發(fā)展對人才的要求更加嚴格，因此，大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，在具體的教學(xué)過程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價值和意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

　　1.現(xiàn)代教育改革的必然要求

　　隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)濟合作與文化交流日益密切。基于政治多極化的背景下，各國間為應(yīng)對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時期所需的人才是現(xiàn)階段社會教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生現(xiàn)代化與個性化的學(xué)習(xí)需求，與此同時，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，繼而促進社會生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應(yīng)運而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性國家及學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會進步的重要環(huán)節(jié)。

　　2.學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求

　　高校創(chuàng)業(yè)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，能有效開發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間及展現(xiàn)機會，繼而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體地位及獨立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學(xué)生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學(xué)生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。

　　3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷進步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項目與方向，從而，分擔(dān)其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

　　1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性

　　大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自身的社會實踐能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展及價值實踐，提升社會整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)中二者具備相同屬性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性。基于高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標(biāo)皆為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實力及競爭力。

　　2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

　　高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性。基于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)理念存在認知偏差

　　現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用。基于全社會大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并未結(jié)合國家政策、社會發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的個人主觀需求進行創(chuàng)新個拓展。因此，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。

　　2.教學(xué)途徑及方式單一

　　根據(jù)對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專題講座為主，過于重視理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并且不利于學(xué)生實踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無法給予學(xué)生教學(xué)中相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升效果不佳。

　　3.教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

　　針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識學(xué)習(xí)及實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏針對性，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內(nèi)容及教育機制的發(fā)展并不完善。現(xiàn)階段，雖然我國出臺了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學(xué)生人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。

　　4.理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)

　　現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無法切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師課后復(fù)習(xí)任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫一份論文視作教學(xué)活動檢驗結(jié)果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀及實際需求，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。