關(guān)于CAI課件和多媒體論文
摘 要 本系統(tǒng)是集教師備課、教學(xué)、考試、評估等整套教學(xué)活動及學(xué)生自學(xué)于一體的教學(xué)管理軟件，它集文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像于一體，可以實現(xiàn)文字編輯、公式編輯、圖文混排等功能。本文闡述了系統(tǒng)的設(shè)計思想和關(guān)鍵實現(xiàn)技術(shù)。
關(guān)鍵詞 CAI課件；多媒體；
1 引言
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使CAI系統(tǒng)得到了快速發(fā)展。近年來，在我國也出現(xiàn)了大量形式、內(nèi)容各異的教學(xué)軟件，但縱觀目前的研究發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)有的教學(xué)軟件大多僅是針對某一具體學(xué)科的，通常就是書本教材在計算機(jī)中的翻版；在教學(xué)內(nèi)容的描述和呈現(xiàn)方式上缺乏靈活的結(jié)構(gòu)，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，進(jìn)行補(bǔ)充和修改比較困難，缺乏一定的可擴(kuò)充性。一些流行的課件開發(fā)工具雖然功能全面，但操作復(fù)雜，不能針對教學(xué)的特點，而且制作的課件孤立的單獨存放，不適宜檢索、共享和評估。
本課題的目的就是開發(fā)集教師備課、教學(xué)、考試、評估等整套教學(xué)活動及學(xué)生自學(xué)于一體的'教學(xué)管理軟件。
2 系統(tǒng)的設(shè)計思想
針對上述CAI設(shè)計中存在的問題，我們做了一些研究和嘗試，開發(fā)了一個具有一定通用性的多媒體CAI系統(tǒng)。
2.1 通用性
能夠適合多門學(xué)科的教學(xué)課件及考試題庫的制作、建立、管理與使用，可以使用軟件進(jìn)行備課、教學(xué)、考試和評估等整套的教學(xué)活動。可通過關(guān)鍵詞、標(biāo)題鏈接課件，進(jìn)行檢索和查詢，克服了獨立課件因單獨存放，不適宜檢索、共享評估為教學(xué)帶來的不便。
2.2可擴(kuò)充性
系統(tǒng)提供了編輯器，能夠隨著時間的推移，需求與環(huán)境的變化，實現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的修改補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)不同學(xué)生不同層次以及不同專業(yè)的教學(xué)需要。
2.3 超文本特性
在編輯模塊中制作了一個多媒體編輯應(yīng)用平臺，能夠迅速地處理文本與圖像的鏈接，將圖像有機(jī)地嵌入文本當(dāng)中，使學(xué)習(xí)材料生動、直觀、便于理解。
2.4 貫通性
本課題規(guī)劃了試題庫系統(tǒng)的總體設(shè)計結(jié)構(gòu)和功能層次，提出了組卷策略及閱卷、成績評價統(tǒng)計方法，使教學(xué)和測試融為一體，相互貫通，形成了教學(xué)的通用環(huán)境。
3 系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)使用面向?qū)ο蟮木幊陶Z言VB6.0，開發(fā)的CAI系統(tǒng)分為三個模塊，即編輯模塊、教學(xué)模塊和考試模塊。各模塊相互獨立，又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。
圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
3.1 編輯制作平臺
在編輯模塊能夠處理文字編輯；提供了公式編輯器能夠編輯公式；可以運用畫板進(jìn)行繪圖；
能夠設(shè)置課件的版面，處理聲音、動畫和視頻等多媒體素材。在編輯的過程中能夠進(jìn)行預(yù)覽，及時查看效果，進(jìn)行修改完善，使課件的編輯制作具有可預(yù)見性。
圖2 課件編輯窗口
3.2 教學(xué)模塊
可以按學(xué)科、關(guān)鍵詞檢索并打開相應(yīng)的CAI軟件；可以選擇連續(xù)播放或是指令性播放課件；實現(xiàn)語音跟讀；能夠播放動畫，模擬運動過程；播放圖片，可實現(xiàn)圖文鏈接，并可根據(jù)需要點擊圖片放大。
圖3 圖文鏈接窗口
3.3考試模塊
可以按照課程分類輸入各種題型，包含選擇題、是非題、填空題和計算題等，并可以擴(kuò)充試題的類型；存放試題和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案；能夠自動從題庫中隨機(jī)抽取試題或人機(jī)交互抽取試題形成試卷，并在形成試卷的同時形成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案卷，兩者都可存檔及打印；可以對考后的成績進(jìn)行統(tǒng)計，分析，并保存結(jié)果。
圖4 組卷屬性設(shè)置窗口
4 軟件設(shè)計中幾個技巧性、技術(shù)性問題的解決
4.1靈活地運用了控件來創(chuàng)建用戶界面
用戶界面是用戶與應(yīng)用程序進(jìn)行交互操作的接口，而控件則是創(chuàng)建界面的基本構(gòu)造元素。本系統(tǒng)靈活地運用了控件來創(chuàng)建用戶界面。
課題中充分利用了文本框和標(biāo)簽框的功能，設(shè)計實現(xiàn)了教學(xué)軟件的文本部分的編輯和演示功能；采用批量控件的成組操作進(jìn)行控件設(shè)置；采用控件數(shù)組的結(jié)構(gòu)，通過索引來定義每個數(shù)組元素，靈活編程。
采用Tree View和List View控件創(chuàng)建用戶界面。本文在課件管理和題庫管理界面都用到了這兩個控件。
4.2 編輯平臺文字編輯器的設(shè)計
在編輯制作平臺上最常用到的一個功能就是進(jìn)行文字編輯，雖然通過OLE調(diào)用Word等功能強(qiáng)大的字處理器，不失為一個辦法，但如果應(yīng)用程序的文字編輯并不需要很強(qiáng)的功能，使用Word就有殺雞用牛刀之嫌，結(jié)果還會占用大量的資源。另外，應(yīng)用程序所用到的文字編輯通常有其特殊性，比如字體、字顏色的處理都會有特殊處理，而Word是針對一般的文字處理而設(shè)計的，在功能上會面面俱到，不可能專門考慮特殊需要。
本課題采用了一個類似超文本語言的方法，通過規(guī)定若干關(guān)鍵字如titl、text，用一個“”作為控制碼來表示一個特定的指令的開始；
自定義了分段和分行函數(shù)，并配合VB字符串處理函數(shù)，實現(xiàn)了對文字的編輯處理，如設(shè)置標(biāo)題、內(nèi)容的不同字體、字號，控制段落換行等功能。
圖5 文字編輯器
4.3 公式編輯器的設(shè)計
設(shè)計過程中首先分別定義了公式信息、公式寬度、公式高度三個變量。在這里使用了標(biāo)簽框來確定公式內(nèi)容的顯示位置，定義了標(biāo)簽框的左上角橫坐標(biāo)和左上角縱坐標(biāo)，并通過定義了
一個動態(tài)標(biāo)簽框跟蹤索引變量VarLabeltrack來確定標(biāo)簽框的位置。
在這里數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的讀入以6位存儲，字符數(shù)據(jù)以自由長度來存儲。
定義兩個指針變量strPoint1和strPoint2，分別跟蹤讀取公式位置信息和內(nèi)容信息，當(dāng)讀入數(shù)據(jù)時，首先讀入指針strPointer1的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息，即公式的高度、寬度和坐標(biāo)值。將公式的內(nèi)容賦給一變量，即ss = Mid(equStrContent, strPointer1, strPointer2 - strPointer1)，采用打印的方式顯示公式內(nèi)容，Print ss。這種結(jié)構(gòu)實現(xiàn)起來比較靈活，易于控制。
圖6 公式編輯器
5 結(jié)束語
我們在整體規(guī)劃和制作過程中努力做到使系統(tǒng)具有通用性、可擴(kuò)充性和超文本性，以方便教師在不需編程的情況下修改和完善教學(xué)內(nèi)容。
為教師提供了良好的編輯環(huán)境，建庫簡單，易于維護(hù)。
該系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展方向是引入人工智能，嵌入專家系統(tǒng)，使教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息自動地變更教學(xué)內(nèi)容的布局，進(jìn)一步完善在線討論、在線答疑等實時交互的協(xié)同工作機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2161850.htm