摘 要：淺析高職高專公共英語課程教學 引言 隨著改革開放以來我國社會的快速發展，有著諸多的新情況出現在我國的高職高專院校。由于持續多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現逐年下降的趨勢。

　　關鍵詞：英語課程論文

　　淺析高職高專公共英語課程教學

　　引言

　　隨著改革開放以來我國社會的快速發展，有著諸多的新情況出現在我國的高職高專院校。由于持續多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿組織和經濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。

　　一、當前我國高職高專英語教學所顯現的問題

　　首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。

　　其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內容去分析和思考。

　　再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現語音所具備的交際性和應用性的本質特征。

　　最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。

　　二、高職高專院校實施英語教學的建議

　　首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節奏，這樣的話就會在學生當中產生怕學和難學的心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。

　　其次是要做到對學生全面綜合能力的培養。由于對學生應用能力的培養這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調動。針對高職高專學生普遍的課堂表現不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發音進行糾正，這樣使得學生能夠對自己的進步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發出學生的自信心，這樣就從內心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的.時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節省，還可以對學生自主預習能力進行培養。

　　再次是加強對學生閱讀能力培養。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。

　　最后是在教學當中加強對現代教育和多媒體技術的應用。為實現語音交際性和應用性的本質特征，則應該在英語教學當中加入現代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。

　　結語：

　　在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調動，使得學生英語應用能力的充分全面發展，并且學生的自學能力得到提高。