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　　關于幼師專業畢業論文

　　[摘要]

　　兒童的攻擊性(或侵犯性)行為是兒童社會發展吵一項非常重要的內容。一個人生來就具有一種內在攻擊傾向，便隨著生理發展這種攻擊傾向可能會指向一些有意義的目標和征服外部環境，朝著這個方向發展的“攻擊性”會變成人心理中的積極成份，如堅強等。但是如果這種與生俱不來攻擊傾向向一些不被社會贊許的目標，是有害的。

[關鍵詞]

　　兒童   攻擊行為   家庭   環境

一、兒童攻擊行為的表現特點

(一)兒童的攻擊必行 為具有明顯的性別差異和年齡差異

　　一般講，在兒童成長發育的早期，爭吵、打架、說謊、罵人、破壞、發脹氣等攻擊性行為就有所表現，而且男孩發生的次數比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡的增長表現和越來越明顯。4歲前兒童，男孩比女孩發生踢打、哭叫，表現得大致類同，但是，4歲以后，男孩則打得多叫得少而且男孩的攻擊必行為比女孩更加穩定[4]研究表明:幼小時期攻擊性強和孩子到成年后多數也富有攻擊性，其中男孩比女孩表現的更明顯:青少年暴力犯罪的犯罪行為，大多數可以追溯到幼年時期的攻擊性行為，其中男性高于女性。對這種現象最合理的解釋應與傳統文化觀念密切相關。即在傳統文化背景下，把攻擊性行為往往看成是男性行為的一個組成部分，為社會所認可、所接受、受到鼓勵。而對于女性來說，女孩的攻擊性行為則為社會所否定，受到抑制和懲罰。于是女孩自小就逐漸學會抑制攻擊性行為，而男孩卻毫無顧及地表現攻擊性行為

(二) 兒童的攻擊性行為與是否提供模仿的樣例密切相關。

　　以驗表現，向兒童提供攻擊性行為的樣例，也就是提供模仿攻擊性行為的對象。當前，大量的電視、電影、錄像片中的武打動兇殘情景等暴力情節，引誘兒童模仿攻打斗、表現兇殘、情感冷漠、行為失常等，甚至形成攻擊性人，因此，給兒童提供模仿攻擊性行為的樣例，不僅會增強兒童的攻擊性行為，而且會影響兒童的一生，甚至會走上暴力犯罪的歧途上。

(三)兒童攻擊性行為隨獎勵手段的不同而發生性質上的不同。

　　研究表明，任何形式的獎勵會增強兒童攻擊性行為[5]。例如，對A、B兩個實驗組進行實驗;當A組兒童發生攻擊性行為時，給予言語的或物質的獎勵;當B組兒童發生非攻擊性行為時，也給予言語或物質上的獎勵。之后，讓兩組兒童參加同一活動，結果發現A組兒童的攻擊性行為明顯多于B組的兒童。另外，觀察發現，容忍也是一種獎勵。有攻擊性行為的兒童，當有容忍也是一種獎勵。有攻擊性行為時，當有容忍的在場時，攻擊性行為的次數明顯增加3，強度明顯增強。研究又表明，任何形式的懲罰會抑制兒童的攻擊性行為。例如:口頭批評、停止活動、暫時隔離等方式，都會減少兒童攻擊性行為的次數，減弱攻擊性行為的強度。因此，獎勵和懲罰是增強或抑制兒童攻擊性行為的有效手段

(三) 兒童攻擊性行為隨攻擊性行為的反饋而發生態度上的變化.

　　兒童攻擊性行為的次數和強度，往往以被攻擊性行為時，被攻擊者作出沉默、退縮、哭泣的`態度反應時，那么，這個攻擊者就會用同樣的方式對付別的兒童;相反，當被攻擊者受到攻擊時，立即給予反擊，那么這個攻擊者的攻擊性行為就會有所收斂，或轉向另外的對象。因此，對攻擊者攻擊性行為的消極反應會強化攻擊者的攻擊行為，而對攻擊行為的積極反應會制止攻擊者的攻擊行為。

二、心理學對兒童攻擊性行為的認識和關注的問題

　　20世紀以來，兒童攻擊性的發展與控制問題一直是發展心理學最重要的研究課題之一。心理學家帕克和斯雷比指出，“在本世紀過去的歲月，很少有課題像攻擊及控制那樣引起如此多的理論與實驗研究的關注[1]。

　　的確，從佛洛伊德的精神分析開始，直到近年地面觀察來的認知心理學，持有不同觀點的心理學家均對兒童攻擊的發展與控制問題進行了深入的探討。關于攻擊性的定義是各種各樣的，佛洛伊德等人認為，攻擊的爭斗是人與動物的本能[2];驅力論認為，攻擊是個體遭受挫折后產生的行為;社會學習理論認為，攻擊和爭斗是通過觀察和強化學習到的;社會認知理論認為攻擊是因為攻擊者對于社會信息的錯誤知覺而引起的;社會生態學者認為，個體周圍環境的每一個影響都可能引起攻擊。人類的攻擊是一種普遍公民現象，它的表現形式有多種，兒童時期出現的攻擊較多的是打人、罵人、咬人、說臟話、叫別人的綽號，以及用表情、手勢的其它肢體語言引起他人氣惱。另外還有一些不明顯的攻擊性行為，例如，在暗中給別人下絆，告訴別人不要的某某人玩、自己生悶氣、有意傷害自己身體等等。攻擊行為不僅會傷害他人或自己的身體，而且對兒童的今后的發展也有不利的影響。

　　兒童攻擊行為從動機角度可以分為兩種;敵意性攻擊的工具性攻擊。箸敵意性攻擊指兒童支攻擊別人的目的是去傷害或侮辱一個他所選定的對象，這個對象是他所憎恨、討厭或不喜歡的，敵意攻擊可能是通過身體的、語言的攻擊，或者是破壞他人的物品;工具性攻擊是指兒童傷害他人是為了達到另外一種目的，如撞倒同伴去搶玩具、傷害他人引起大人的關注等，攻擊別人行為在這里是作為一種手段。有的時候，兒童的攻擊行為是這兩種的混合。從另一個角度看，攻擊行為可以分為攻擊他人和攻擊自己。

三、家庭對兒童攻擊性的影響

　　社會學、人類學、心理學家從人種、文化的社會學、心理學角度對人的攻擊性成因進行過許多探索，發現了很多令人感興趣的規律性，其中也包括家庭對兒童攻擊性形成的影響。這些影響表現在以下幾個方面[6].

(一)家長的撫養方式與兒童的攻擊性行為

　　家長對孩子的態度和撫養方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用，研究文獻檄具說服力地證明:冷漠拒斥的家長常會反復無常地懲罰孩子，并且容許孩子表現攻擊性沖動，他們更容易培養出攻擊性的兒童。這教學法冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要，給孩子樹立了對人漠不關心的榜樣。當孩子對別人表現出攻擊性時，他們采取不管不問的態度，這就使孩子的打斗行為合法化，使孩子失去控制自己攻擊性沖動的的機會。這些家長往往還有另一個特點，當他們的對孩子的攻擊性行為無法忍受時，就會懲罰孩子，打屁股、打耳光。這又向孩子了提供了一個攻擊性行為的模仿原型，不但達不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子;當別人使你不滿意時，應該怎樣去對待他[6]。所以，研究證實了這一事實:常靠體罰來約束攻擊性行為的家長，他們的孩子在家庭之外往往是強侵犯性的