論文摘要：為幫助高職學生在人才競爭中占據(jù)其應有的位置，高職院校必須通過科學的方式創(chuàng)新，把“就業(yè)指導”貫穿于高職教學的全過程，文章就這個課題進行了初步的探索。

　　論文關鍵詞：高職院校；就業(yè)力；方式創(chuàng)新

　　據(jù)相關統(tǒng)計，2011年全國高校畢業(yè)生的總數(shù)為660萬，2012年這個數(shù)字將達680萬，在未來相當長的時間里，大學生還將繼續(xù)承受巨大的就業(yè)壓力，而對其中的高職畢業(yè)生來說，處境則更為困難。在專業(yè)理論儲備上，高職學生普遍弱于普通高校學生。因此，對高職學生職業(yè)生涯的科學指導，將直接決定高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　就業(yè)能力是一種綜合能力，其全面開發(fā)的途徑有兩個：一是將就業(yè)能力隱含在一般的課程教育中的整合嵌入式開發(fā)；二是將就業(yè)能力培養(yǎng)獨立于課程教育之外的貼附式開發(fā)。四川電力職業(yè)技術學院積極探索，結合兩方面的優(yōu)勢并加以綜合考慮，在高職學生就業(yè)競爭力的提升方式上有一些創(chuàng)新。

　　一、配備校內(nèi)職業(yè)導師

　　高職院校應通過對社會整體、特定行業(yè)和具體工作崗位等的深入了解，適時、適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)設置。在此基礎上，應專門配備校內(nèi)職業(yè)導師，幫助學生提高崗位適應能力。

　　以四川電力職業(yè)技術學院計算機專業(yè)為例，系部在“寬口徑、厚基礎”的專業(yè)平臺上根據(jù)各方面的實際情況，擬設了計算機辦公應用、計算機網(wǎng)絡、計算機輔助、網(wǎng)頁制作、圖像處理5個職業(yè)方向，綜合考慮社會發(fā)展、學生情況、家長愿景及學生興趣等因素，為學生初擬就業(yè)走向并配備相應的職業(yè)導師。

　　校內(nèi)職業(yè)導師由系部計算機專業(yè)教師擔任，在主干課程外為學生提供輔助教育和職業(yè)引導，通過小組授課、在線答疑和個別輔導的方式，幫助學生針對具體的工作崗位，有計劃性的積累專業(yè)知識，有步驟性的提升操作能力；讓學生既能順利完成高職計算機學歷教育，又能及早明晰各自的職業(yè)走向并努力提高實際崗位技能。

　　二、聘請校外職業(yè)導師

　　借助社會力量，引入校外職業(yè)導師。高職院校可聘請來自企業(yè)的優(yōu)秀管理者、生產(chǎn)者、服務者等作為學生的校外職業(yè)導師。由于校外職業(yè)導師都有長期的就職經(jīng)歷，他們對所在行業(yè)非常熟悉，對相關企業(yè)的情況也是了如指掌。

　　通過在線個性化就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃專題講座、大學生就業(yè)能力提升計劃等，校外職業(yè)導師幫助學生了解行業(yè)最新動態(tài)、企業(yè)用工需要、崗位具體要求、員工基本素養(yǎng)、實際薪酬福利、職業(yè)發(fā)展前景等，讓學生據(jù)此找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時，校外職業(yè)導師也以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，教育并影響著高職學生，讓他們清楚看到自己與崗位之間存在的差距，激勵學生珍惜在校時間，認真學習課程知識，積極參加實踐實訓，努力提升自己的職業(yè)能力。

　　三、分年級開設職業(yè)生涯指導課

　　第一，大一階段，學生剛進入高職院校學習，各方面都處于適應階段。此時開設職業(yè)生涯指導課，主要是為了幫助學生了解我國高職教育的發(fā)展歷程和相關政策、國家教育部對高職教育的`定位、高職教育的前景等，讓學生能盡快適應高職身份，認真學習專業(yè)知識，努力提升動手能力。

　　第二，大二階段，學生已適應了高職的校園生活并在專業(yè)方面有了一定的基礎。這個階段的職業(yè)生涯指導課目的在于幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，倡導學生具備責任、誠信、創(chuàng)新、合作等職業(yè)精神，鼓勵學生積極進取，努力具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能。

　　第三，大三階段，學生已進入就業(yè)的最后沖刺階段，職業(yè)生涯指導課的重心轉到對學生的具體就業(yè)指導上。內(nèi)容包括：一是國家的就業(yè)政策、當前的就業(yè)形勢、行業(yè)的發(fā)展前景等；二是對自我的客觀評價、符合實際的就業(yè)期望值、社會角色轉變、疏導心理壓力、先就業(yè)后擇業(yè)的正確理念等；三是簡歷撰寫、語言表達、應聘技巧、面試禮儀、職場儀表等。

　　分年級開設職業(yè)生涯指導課，既能根據(jù)不同階段的學生需求進行職業(yè)引導，又避免了常規(guī)做法中只對畢業(yè)班學生進行就業(yè)輔導的匆忙和局促。

　　四、實行“雙證書”制

　　職業(yè)資格證書是勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，它是勞動者求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘的主要依據(jù)。引進職業(yè)資格或職業(yè)技術等級證書制度是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的一項重要措施，以此來提高學生學習專業(yè)知識和技能的針對性和有效性，高等職業(yè)教育實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育自身的特性和社會的需要。四川電力職業(yè)技術學院率先在教師中施行“雙證書”制，學院鼓勵各專業(yè)教師獲取相關的行業(yè)資質(zhì)證書，有力的促進了高職教學與行業(yè)發(fā)展接軌。在此基礎上，為增強學生的職業(yè)技能，學院又在學生中推行“一生多證，一專多能”，要求學生在畢業(yè)時除學歷證書外還必須具有相關的職業(yè)資格證書，在基本專業(yè)能力外還應具備相關職業(yè)技能。為保證“雙證書”制的順利推行，學院專門建立了“國家職業(yè)技能鑒定站”和“特有工種職業(yè)技能鑒定站”，鑒定資質(zhì)涵蓋電力類、動力類、建筑類等專業(yè)共126個工種，完全能滿足學生的需要。

　　“雙證書”培養(yǎng)制能有效解決高職學生“就業(yè)即上崗”，“上崗能頂崗”的“零距離”上崗要求。

　　五、組織學生參加專業(yè)技能比賽

　　高職院校應積極組織學生參加各種專業(yè)技能大賽，并選派骨干教師進行全程輔導。

　　參加技能比賽，旨在培養(yǎng)高職學生們分析、解決問題的主動意識，促使他們把理論知識轉化為實際操作能力；在參賽的過程中，既倡導了團隊的合作精神，又提供給個人施展才華的空間，是對學生綜合能力的實戰(zhàn)考核。近年來，四川電力職業(yè)技術學院組織學生積極參加國家級數(shù)學建模競賽、高職院校英語口語和作文大賽、“正保杯”全國IT就業(yè)技能比賽、“黃河杯”和“楊凌杯”全國水利高職技能大賽等，不僅鍛煉了學生，也給學院帶來了榮譽。

　　通過參賽，學生們認識到了自己的不足，這必將激勵他們更加勤奮、努力的學習；通過比賽，學院能發(fā)現(xiàn)教學中的問題并及時調(diào)整課程結構和設置，更有利于教學質(zhì)量的最優(yōu)化。