摘 要：杰出工程師教育培育計(jì)劃是一種培育高檔使用型人才的一種探究，是人才培育方法的變革和立異，首要著眼于學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)習(xí)才干、工程規(guī)劃才干及工程立異才干的進(jìn)步和培育[1-3]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)是典型的工程實(shí)習(xí)特征專業(yè)，高檔人才的培育有必要具    

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　　杰出工程師教育培育計(jì)劃是一種培育高檔使用型人才的一種探究，是人才培育方法的變革和立異，首要著眼于學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)習(xí)才干、工程規(guī)劃才干及工程立異才干的進(jìn)步和培育[1-3]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)是典型的工程實(shí)習(xí)特征專業(yè)，高檔人才的培育有必要具有系統(tǒng)而有用的實(shí)習(xí)，才干取得較強(qiáng)的實(shí)習(xí)才干和工程立異才干。

　　1 當(dāng)時(shí)高校給排水科學(xué)與工程本科培育目標(biāo)剖析

　　1.1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)思維

　　給排水科學(xué)與工程本科培育計(jì)劃請(qǐng)求學(xué)生在校時(shí)期有必要進(jìn)行三次教育實(shí)習(xí)，別離是知道實(shí)習(xí)、出產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)[5]。

　　(1)實(shí)習(xí)的教育計(jì)劃輔導(dǎo)思維

　　知道實(shí)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過觀賞給排水工程，知道和了解給排水工程，然后開始樹立起對(duì)本專業(yè)的整體印象的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);出產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生聯(lián)系已學(xué)水質(zhì)工程學(xué)、修建給排水、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等課程的根本原理，與實(shí)習(xí)工程聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)常識(shí)的了解;結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)是為學(xué)生進(jìn)行結(jié)業(yè)規(guī)劃之前，聯(lián)系自個(gè)的畢設(shè)選題，有對(duì)于性地進(jìn)行實(shí)習(xí)工程觀賞實(shí)習(xí)[6]。

　　(2)實(shí)習(xí)的教育計(jì)劃意圖

　　知道實(shí)習(xí)首要杰出專業(yè)啟蒙教育的作用，采納講座與觀賞相聯(lián)系的方法，力求經(jīng)過知道實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)在的知道，對(duì)本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開展中的作用有直觀的感觸，對(duì)本專業(yè)有關(guān)行業(yè)的建造開展?fàn)顩r有開始的了解，對(duì)給排水工程設(shè)備、給排水工程施工與辦理取得感性的知道，為后續(xù)的專業(yè)教育打下杰出的根底;出產(chǎn)實(shí)習(xí)的意圖是為學(xué)生供給一次理論聯(lián)系實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，加深對(duì)所學(xué)的專業(yè)常識(shí)的了解，了解公司的出產(chǎn)進(jìn)程和給排水工程設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)辦理，取得必定的公司辦理常識(shí)和出產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生樹立工程知道和經(jīng)濟(jì)知道，進(jìn)步著手才干和處理實(shí)習(xí)疑問的才干;結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)的意圖是使學(xué)生穩(wěn)固和豐厚已學(xué)過的專業(yè)課程的內(nèi)容，杰出深化專業(yè)教育，求深求新，聯(lián)系結(jié)業(yè)規(guī)劃(論文)搜集有關(guān)材料，進(jìn)步歸納運(yùn)用專業(yè)常識(shí)處理工程實(shí)習(xí)疑問的才干[7]。

　　2 當(dāng)時(shí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)與培育目標(biāo)之間存在的疑問

　　2.1 優(yōu)異實(shí)習(xí)基地建造面對(duì)艱難

　　給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包含規(guī)劃、水處理、施工等三個(gè)方面。規(guī)劃單位通常不會(huì)一次性承受很多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，致使與實(shí)習(xí)規(guī)劃作業(yè)請(qǐng)求相差甚遠(yuǎn)，到不到規(guī)劃實(shí)習(xí)的意圖;水處理實(shí)習(xí)和施工實(shí)習(xí)通常都組織在暑假或開年后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候是水處理公司的出產(chǎn)高峰期和有些學(xué)生找作業(yè)或考研復(fù)試的時(shí)刻，公司為了安全出產(chǎn)，拒絕學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，而學(xué)生也在為自個(gè)的出路計(jì)劃，實(shí)習(xí)辦法變成了蜻蜓點(diǎn)水的觀賞辦法，使得實(shí)習(xí)作用很不抱負(fù)。如今的實(shí)習(xí)公司通常也不愿意承受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，其首要緣由有[8]：一是需求承當(dāng)額定的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)，由于公司承受學(xué)生實(shí)習(xí)要增加額定的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi);二是公司需求組織專人給學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行解說(shuō)和輔導(dǎo)，必定程度上影響了公司的正常出產(chǎn)次第;三是公司基于安全疑問思考，不愿意承受學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。

　　2.2 缺少實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐厚的實(shí)習(xí)老師

　　實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)經(jīng)歷是不是豐厚直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，配備專職的輔導(dǎo)老師就很主要了。但是，在工程實(shí)習(xí)方面有些老師存在短缺，在實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)進(jìn)程中力不能所及，呈現(xiàn)這么狀況的緣由首要體如今兩個(gè)方面。一方面，高校的人才聘任機(jī)制致使了高校老師從高校到高校，實(shí)習(xí)工程經(jīng)歷對(duì)比缺少。現(xiàn)在，各高校都以高學(xué)歷來(lái)衡量師資力氣的強(qiáng)弱，大多數(shù)高校都將學(xué)歷和學(xué)術(shù)作用作為招聘的首要條件，幾乎不思考所招聘的人才是不是具有厚實(shí)的作業(yè)實(shí)習(xí)才干。另一方面，高校老師系統(tǒng)的查核規(guī)范也不利于進(jìn)步老師的實(shí)習(xí)水平。現(xiàn)階段的高校查核規(guī)范重視老師的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文，而對(duì)實(shí)習(xí)才干的查核不作請(qǐng)求，這就造成了高校老師致力于學(xué)術(shù)作用，無(wú)心參與工程實(shí)習(xí)，缺少實(shí)習(xí)工程事例，授課也只限于教材，難以將工程實(shí)習(xí)中的領(lǐng)會(huì)傳授給學(xué)生，很難確保實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)的作用。因而，配備實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐厚的實(shí)習(xí)老師非常主要。

　　2.3 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不厚實(shí)

　　實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)存在的首要疑問有：首要，有些高校沒有與有關(guān)單位主張長(zhǎng)期協(xié)作的關(guān)系，致使實(shí)習(xí)缺少安穩(wěn)的基地，然后組織實(shí)習(xí)時(shí)有必定的盲目性;其次，學(xué)生受高校學(xué)風(fēng)中“重理論，輕實(shí)習(xí)”的思維影響，對(duì)實(shí)習(xí)不重視，積極性也不高，寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)陳說(shuō)抄襲表象嚴(yán)峻，很難抵達(dá)實(shí)習(xí)作用;再次，實(shí)習(xí)內(nèi)容組織不合理，對(duì)實(shí)習(xí)的地址組織傾向于“多而全”，而在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時(shí)刻很短，學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程就是蜻蜓點(diǎn)水看一看。對(duì)工程知道只能了解根本概略、工藝流程及平面布置等內(nèi)容，而無(wú)法深化學(xué)習(xí)各構(gòu)筑物的實(shí)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)程、詳細(xì)結(jié)構(gòu)及常見故障的掃除辦法等內(nèi)容，更不會(huì)處理一些實(shí)習(xí)疑問。

　　2.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和查核辦法單一

　　自1999年中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校教育財(cái)政撥款的增加速度趕不上高等教育總經(jīng)費(fèi)的增加速度[9]。各高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的疑問，再隨著物價(jià)的不斷增加，在原有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)沒有彌補(bǔ)的狀況下，實(shí)習(xí)內(nèi)容只能削減，影響實(shí)習(xí)作用;其次，現(xiàn)在多數(shù)高校正實(shí)習(xí)的查核方法首要是提交實(shí)習(xí)陳說(shuō)為，這種實(shí)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)過于單一，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的敷衍敷衍的情緒，然后失去了實(shí)習(xí)積極性;再次，實(shí)習(xí)陳說(shuō)不能全部查驗(yàn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)的才干。因而，查核以實(shí)習(xí)陳說(shuō)這種方法很難確保學(xué)生到達(dá)了應(yīng)有的實(shí)習(xí)作用。

　　3 加強(qiáng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制建造

　　3.1 樹立安穩(wěn)的實(shí)習(xí)基地，充分使用本身資本

　　對(duì)于優(yōu)異實(shí)習(xí)基地建造面對(duì)的艱難能夠采納建造校內(nèi)和校外基地。校內(nèi)基地建造能夠充分使用已建好的泵房、污水處理站等，這么不只能夠有用地節(jié)省實(shí)習(xí)資金，并且還能夠處理實(shí)習(xí)基地不安穩(wěn)的疑問。校外建造能夠加強(qiáng)校企協(xié)作，資本共享，樹立長(zhǎng)期安穩(wěn)的實(shí)習(xí)基地，這么不只能夠給學(xué)生供給實(shí)習(xí)練習(xí)的時(shí)機(jī)，并且有用的進(jìn)步了學(xué)生的'工程實(shí)習(xí)才干，形成一種實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。除此之外，高校還能夠就人才培育、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全方位、多層次的協(xié)作，不只能夠處理公司在實(shí)習(xí)出產(chǎn)中的技術(shù)難題，并且也給高校樹立起了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。

　　3.2 積極探究加強(qiáng)實(shí)習(xí)老師隊(duì)伍力氣的新途徑

　　具有實(shí)習(xí)技術(shù)較強(qiáng)的老師隊(duì)伍是進(jìn)步實(shí)習(xí)教育質(zhì)量的要害。高校應(yīng)當(dāng)采納對(duì)老師進(jìn)行“雙師型”的培育，切實(shí)增強(qiáng)老師的工程實(shí)習(xí)才干。一方面能夠樹立幫扶機(jī)制，發(fā)揮經(jīng)歷豐厚老師作用，帶領(lǐng)青年老師疾速生長(zhǎng);另一方面，高校應(yīng)當(dāng)重視青年老師的培育計(jì)劃，讓青年老師自動(dòng)參與工程實(shí)習(xí)練習(xí)環(huán)節(jié)，指使青年老師為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師，多讓青年老師參與實(shí)習(xí)類使用課題或工程項(xiàng)目，使其在實(shí)習(xí)中得到練習(xí)[10]。

　　3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)進(jìn)程辦理、變革實(shí)習(xí)查核辦法

　　樹立完善的進(jìn)程辦理和科學(xué)合理的實(shí)習(xí)查核評(píng)估準(zhǔn)則。在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)動(dòng)，輔導(dǎo)老師大力宣揚(yáng)實(shí)習(xí)的主要意義，解說(shuō)實(shí)習(xí)的請(qǐng)求和注意事項(xiàng)等，然后改動(dòng)學(xué)生“重理論、輕實(shí)習(xí)”的思維，讓他們知道到實(shí)習(xí)主要性的知道。實(shí)習(xí)完畢中，實(shí)施多元化的查核辦法，如讓學(xué)生及時(shí)寫實(shí)習(xí)日記、并現(xiàn)場(chǎng)舉辦辯論會(huì)，并提交實(shí)習(xí)陳說(shuō)等多種方法。把辯論作為查核的要點(diǎn)，老師和公司技術(shù)人員進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生進(jìn)行陳說(shuō)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的學(xué)生單向輸出式陳說(shuō)撰寫到交互討論的轉(zhuǎn)型，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)中所遇到的實(shí)習(xí)疑問打開探討，以拓展學(xué)生思路，到達(dá)查核的意圖[11]。

　　3.4 合理使用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

　　在有限實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的條件下，完結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，能夠選用：(1)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理分配，依據(jù)知道實(shí)習(xí)、出產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)的主要性及內(nèi)容別離占分配不一樣的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi);(2)積極探究新的實(shí)習(xí)辦法，如進(jìn)行做一些PPT課件(首要是構(gòu)筑物的平剖面圖、動(dòng)畫，修建給排水系統(tǒng)圖等)為學(xué)生解說(shuō)，使學(xué)生對(duì)各構(gòu)筑物的機(jī)理、運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)程及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等有一些了解，并聘請(qǐng)專家來(lái)講座、制作和搜集印象材料、樹立健全的實(shí)習(xí)材料庫(kù)等這些辦法以節(jié)省開支，使得實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行[12]。

　　4 完畢語(yǔ)

　　實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)的一個(gè)主要實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培育計(jì)劃具有非常主要的作用，只要對(duì)于在實(shí)習(xí)中呈現(xiàn)的疑問進(jìn)行剖析和變革才干進(jìn)步學(xué)生專業(yè)技術(shù)、知道和處理實(shí)習(xí)疑問的才干，真實(shí)到達(dá)實(shí)習(xí)教育的意圖。