導(dǎo)語：就這樣眨眼間畢業(yè)了。如果上天再給我一次機會，我要永遠不畢業(yè)。以下小編為大家介紹論文展望怎么寫文章，歡迎大家閱讀參考!

　　論文展望怎么寫

　　姓名： xx

　　學(xué)號： xx

　　分校： xx

　　專業(yè)： 會展策劃與管理

　　指導(dǎo)老師： 張為民

　　時間： xx

　　內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 正文

　　一、會展經(jīng)濟與管理本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　二、會展經(jīng)濟與管理本科培養(yǎng)目標和學(xué)生就業(yè)偏差問題探究

　　2.1國內(nèi)高校會展專業(yè)設(shè)置分析

　　2.1.1國內(nèi)高校會展專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

　　2.1.2 國內(nèi)高校會展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　2.2 會展專業(yè)實踐教育分析

　　三、 對會展專業(yè)課程體系建設(shè)的思考

　　3.1 應(yīng)盡快組建國家級會展教育專業(yè)委員會

　　3.2 構(gòu)建會展核心課程體系框架

　　3.3 完善實踐與實驗課程體系

　　四、 結(jié) 論 參考文獻

　　內(nèi)容摘要

　　本科會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為會展相關(guān)企業(yè)(會展公司、 會展場館、旅游公司、旅游 飯店等)、會展行業(yè)協(xié)會、政府會展管理部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)我國會展業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能基本勝任會展企業(yè)經(jīng)營管理和在會展行業(yè)管理從事管理、咨詢、教育、科研的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。然而，在對該專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)真正進入會展行業(yè)的比例并不是特別高，而實際能從事會展經(jīng)濟管理工作的更是鳳毛麟角。這些現(xiàn)象反映出我們的培養(yǎng)目標與學(xué)生的實際就業(yè)情況之間存在一定的偏差。這種偏差的存在與我們的教育定位以及培養(yǎng)方式有著密不可分的聯(lián)系。本文從會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標與學(xué)生就業(yè)偏差之間存在問題進行探討，通過對會展經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系和教學(xué)實踐的改革探索，以期能改變學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標之間存在的偏差，同時也為會展經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系建設(shè)提供新的思路。

　　關(guān)鍵詞

　　（1）會展專業(yè)教育；

　　（2）就業(yè)；

　　（3）課程體系

　　一 會展經(jīng)濟與管理本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　為了進一步了解會展經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)情況， 筆者以上海師范大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)研對象，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方法，對兩所學(xué)校06級本科大三學(xué)生進行了課程設(shè)置、實踐教學(xué)、就業(yè)傾向等方面的調(diào)研，同時也對上海師范大學(xué)的首屆會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的08屆畢業(yè)生進 行了就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計。

　　本次問卷調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷150份，收回有效問卷126份。通過對調(diào)查問卷進行整理、統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置方面，21.20％的學(xué)生對目前學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程表示滿意，78.8％的表示一般滿意。在專業(yè)課程教材方面，86.85％的學(xué)生表示基本滿意，10.15％表示教材內(nèi)容理論多、實踐案例少，3％的學(xué)生認為教材陳舊。在實踐教學(xué)方面，62.25％的學(xué)生認為目前專業(yè)授課的理論性強、實踐性缺乏；28.96％的學(xué)生認為學(xué)校提供的實踐機會較多但多為低層次服務(wù)(如咨詢、現(xiàn)場維護等)，而67.4％的學(xué)生認為學(xué)校提供的實踐機會少，應(yīng)當(dāng)增加有針對性的實踐機會；同時就實踐機會的內(nèi)容，85.36％的學(xué)生選擇參加實際會展運作，11.39％選擇參觀會展場館和觀摩會展，

　　3.25％選擇邀請業(yè)內(nèi)人士演講交流。可見學(xué)生對有針對性、操作性的實踐機會非常渴求，被調(diào)查者的一致觀點是，只有親身參與和體驗展會，才有可能加深對會展知識的理解，從而增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；同時，通過與會展從業(yè)人員的接觸，讓學(xué)生看到自己在綜合素質(zhì)方面的不足，從而提高自身素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。在就業(yè)傾向方面，47.69％的學(xué)生選擇會從事會展業(yè)，31.14％的學(xué)生選擇不從事會展行業(yè)工作而從事其他行業(yè)工作如旅游、外貿(mào)、財會和翻譯等工作，21.16％的學(xué)生 選擇不確定，對就業(yè)問題表示茫然。在對上海師范大學(xué)的首屆會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的08屆86名畢業(yè)生進行的就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計中，截至2008年7月15日，該校2008屆畢業(yè)生簽約率為96.51％(其中4名考上研究生，2名出國)但從事會展行業(yè)工作的專業(yè)簽約率僅為18.07％，專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀。

　　二 會展經(jīng)濟與管理本科培養(yǎng)目標和學(xué)生就業(yè)偏差問題探究

　　高校設(shè)立會展經(jīng)濟與管理本科專業(yè)，其培養(yǎng)目標就是為會展相關(guān)企業(yè)、會展行業(yè)協(xié)會、政府會展管理部門培養(yǎng)能基本勝任會展經(jīng)營管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。而現(xiàn)實就業(yè)情況說明大部分的該專業(yè)學(xué)生沒有進入會展行業(yè)工作，這種偏差的存在與目前會展教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式有著密不可分的聯(lián)系。

　　2.1國內(nèi)高校會展專業(yè)設(shè)置分析

　　2.1.1國內(nèi)高校會展專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

　　截至2007年底，教育部批準開設(shè)“展經(jīng)濟與管理”和“會展藝術(shù)與技術(shù)”專業(yè)的高校共計26所。從這26所高校會展課程設(shè)置情況來看，主要是依托原有的專業(yè)群，結(jié)合師資和教學(xué)資源設(shè)置課程，主要分為四個方向。經(jīng)濟管理類方向。以廣東商學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等高校為代表，課程體系的設(shè)置主要側(cè)重于經(jīng)貿(mào)類方向。重點研究會展過程的策劃、營銷、管理和服務(wù)。在課程設(shè)置上，開設(shè)了市場營銷、經(jīng)濟地理、服務(wù)管理等相關(guān)課程。外貿(mào)類方向。以上海對外貿(mào)易學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院為代表，主要課程設(shè)置傾向外貿(mào)類方向。在外語方面和國際經(jīng)濟貿(mào)易等方面的課程設(shè)置量較大，并配套世界經(jīng)濟與政治、跨文化研究以及國外會展等課程。 旅游類方向。以上海師范大學(xué)、廈門理工學(xué)院、沈陽師范學(xué)院為代表， 在必修課中設(shè)置了會議策劃與管理、展覽會策劃與管理、獎勵旅游策劃與管理、節(jié)事活動策劃與管理等課程，在選修課中設(shè)置了旅游文化學(xué)、休閑學(xué)等課程。藝術(shù)類方向。以上海第二工業(yè)大學(xué)為代表，重點從藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用角度切人，培養(yǎng)會展空間設(shè)計人才。這26所高校設(shè)置的專業(yè)課程約有200門。其中比較具有共性的課程包括基礎(chǔ)理論類、管理類、法規(guī)類、服務(wù)類、營銷類和策劃類課程。此外，各院校根據(jù)自身的實際，基于未來發(fā)展方向，設(shè)置了一些具有自身特色的課程 ，如上海師范大學(xué)的目的地管理公司經(jīng)營與管理、上海對外貿(mào)易學(xué)院的城市會展業(yè)發(fā)展規(guī)劃、浙江萬里學(xué)院的會展經(jīng)濟數(shù)學(xué)研究方法、會展史研究，北京第二外國語大學(xué)的外語類課程等。這些課程的設(shè)置，一方面體現(xiàn)了會展經(jīng)濟與管理專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)特點，另一方面也形成了各高校 自身的專業(yè)特色。

　　2.1.2 國內(nèi)高校會展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　在種類繁多、各具特色的課程背后，我們應(yīng)當(dāng)冷靜地看到當(dāng)前會展

　　經(jīng)濟與管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置方面還存在一定的問題，亟待解決。

　　①、專業(yè)方向過散。正如上面所說的國內(nèi)分屬不同層次、類型的高校，其設(shè)置會展經(jīng)濟與管理專業(yè)主要基于其原有的專業(yè)群，因而使得會展專業(yè)課程的設(shè)置表現(xiàn)出較強的各高校特性，而缺乏專業(yè)發(fā)展的共性。現(xiàn)有會展專業(yè)的方向比較分散，有經(jīng)濟類、旅游類，還有藝術(shù)設(shè)計類的。有些甚至與其他專業(yè)重合內(nèi)容較多， 主要反映在側(cè)重經(jīng)濟管理、旅游業(yè)專業(yè)的高校。

　　表 1 我國高校會展專業(yè)起源一覽表

　　②、缺乏成熟專業(yè)群的支撐。從表1中看出，現(xiàn)有的會展經(jīng)濟與管理本科專業(yè)在專業(yè)和學(xué)科的依托方面存在一定的問題。有的依托經(jīng)濟管 理類專業(yè)，有的依托外語專業(yè)，有的依托旅游專業(yè)，還有的依托工藝設(shè)計等專業(yè)。一般說來，一個成熟的專業(yè)需要有成熟的專業(yè)群來支撐，并與相關(guān)專業(yè)形成互動趨勢，但會展經(jīng)濟與管理專業(yè)目前還無法明確相關(guān)的專業(yè)群，因此，使得會展教育在未來發(fā)展的后勁方面可能會一在一定的問題。

　　③、專業(yè)目標不夠明確。從專業(yè)設(shè)置的方向看，很多專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)的體系。即使是同一個課程，在內(nèi)容的安排方面也具有較大的差異。表2中，在會展管理類模塊課程的內(nèi)容安排上，有的高校重視基礎(chǔ)性概念，有的高校重視國內(nèi)外比較； 在工商管理類模塊課程的教學(xué)內(nèi)容方面，所選擇的課程內(nèi)容五花八門，差異較大，無法形成對整個課程體系的支撐。

　　表 2 上海兩所會展經(jīng)濟與管理本科院校課程比較

　　④、專業(yè)知識點體現(xiàn)不明顯。專業(yè)知識點是一個專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心標志，也是一個專業(yè)知識深入程度的重要體現(xiàn)。從會展經(jīng)濟與管理專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置看， 專業(yè)課程多為陳述性和記錄性課程，有些課程甚至是其他專業(yè)課程在會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的翻版， 缺乏具有專業(yè)自身特色的深層次專業(yè)知識，因此，導(dǎo)致專業(yè)富有替代性， 使得就業(yè)時其他專業(yè)的畢業(yè)生較容易替代會展經(jīng)濟與管理專業(yè)畢業(yè)生從事會展工作。

　　⑤、課程設(shè)置缺乏基礎(chǔ)框架。對于一個專業(yè)而言，在授予學(xué)位的過程中，必須要具有相關(guān)的核心課程。但由于會展經(jīng)濟與管理專業(yè)尚未形成在核心課程方面的共識，無法確定專業(yè)的核心課程，這就會對未來的學(xué)位授予工作帶來諸多影響。因此，明確專業(yè)核心課程，是專業(yè)發(fā)展急需解決的問題。

　　2.2 會展專業(yè)實踐教育分析

　　會展是一門實踐性、應(yīng)用性特征非常明顯的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)注重會展教育的實踐性培養(yǎng)。但由于我國高等教育的體制設(shè)定，通常學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)公共課，二年級才開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，到四年級花費達半年的時間撰寫畢業(yè)論文和尋找工作，學(xué)生真正進行專業(yè)學(xué)習(xí)的時間僅有兩年半。而在這兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生又被大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課擠滿，以致留給學(xué)生專業(yè)實踐的時間和機會少之又少。一般而言學(xué)生的專業(yè)實習(xí)僅有16周，時間多在三年級的下學(xué)期。但由于會展業(yè)具有季節(jié)性強、籌劃時間長、接納學(xué)生數(shù)量有限的自身行業(yè)特點，往往使得一個班的學(xué)生一部分去實習(xí)，一部分留校上課。即使去實習(xí)的學(xué)生往往也因沒有較長的實習(xí)時間和實用的實踐機會而蜻蜓點水，了解皮毛而已。此外畢業(yè)實習(xí)也僅有6周，名為畢業(yè)實習(xí)，實際上也變相成為了“放羊”，讓學(xué)生自己去找工作。我們以會展強國德國的巴登霍恩夫國際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會展管理專業(yè)的實踐學(xué)制為例。該校學(xué)習(xí)期限共為三年，分六個學(xué)期。除去第一和第六個學(xué)期外，自第二學(xué)期始，學(xué)生就有大型活動認知實習(xí)和大型活動項目管理中的項目實習(xí)，實習(xí)的`重點是讓學(xué)生帶著理論知識走出課堂，從理論到實踐，對會展業(yè)有直觀的認識。第三學(xué)期同樣也有大型活動認知實習(xí)和項目實習(xí)，然而與第二個學(xué)期的實習(xí)內(nèi)容有別。這次實習(xí)是為了讓學(xué)生能帶著實踐知識走入課堂， 從實踐到理論的更深人實習(xí)。第四學(xué)期的實習(xí)時間最長，為期5個月。學(xué)校與有關(guān)單位聯(lián)系，提供在會展公司、廣告公司、會展配套服務(wù)提供商或者大型企業(yè)的公共關(guān)系部門、市場部門的實習(xí)位置。第五學(xué)期又有大型活動實習(xí)。由此來看，實習(xí)竟然占了學(xué)生全部學(xué)習(xí)時間的近1／3。而且長達一年的實習(xí)是連續(xù)不問斷的，從而使學(xué)生有充裕的時間，熟悉會展工作的各個環(huán)節(jié)，熟練掌握某個工作崗位的具體環(huán)節(jié)。因而等到學(xué)生 第五學(xué)期再次參加大型活動實習(xí)時，學(xué)生基本上都能獨當(dāng)一面地開展會展工作。這一“定向培養(yǎng)、半工半讀”的培養(yǎng)模式，大大增加了學(xué)生接觸實踐的機會， 提高了學(xué)生的實踐動手能力。