導語：就這樣眨眼間畢業了。如果上天再給我一次機會，我要永遠不畢業。以下小編為大家介紹論文展望怎么寫文章，歡迎大家閱讀參考!

　　論文展望怎么寫

　　姓名： xx

　　學號： xx

　　分校： xx

　　專業： 會展策劃與管理

　　指導老師： 張為民

　　時間： xx

　　內容摘要 關鍵詞 正文

　　一、會展經濟與管理本科專業學生就業現狀

　　二、會展經濟與管理本科培養目標和學生就業偏差問題探究

　　2.1國內高校會展專業設置分析

　　2.1.1國內高校會展專業設置現狀

　　2.1.2 國內高校會展專業課程設置存在的問題

　　2.2 會展專業實踐教育分析

　　三、 對會展專業課程體系建設的思考

　　3.1 應盡快組建國家級會展教育專業委員會

　　3.2 構建會展核心課程體系框架

　　3.3 完善實踐與實驗課程體系

　　四、 結 論 參考文獻

　　內容摘要

　　本科會展經濟與管理專業的培養目標是為會展相關企業(會展公司、 會展場館、旅游公司、旅游 飯店等)、會展行業協會、政府會展管理部門培養德才兼備、適應我國會展業和經濟社會發展需要、具有創新精神和實踐能力，能基本勝任會展企業經營管理和在會展行業管理從事管理、咨詢、教育、科研的應用型、復合型高級專門人才。然而，在對該專業本科學生就業調查中發現真正進入會展行業的比例并不是特別高，而實際能從事會展經濟管理工作的更是鳳毛麟角。這些現象反映出我們的培養目標與學生的實際就業情況之間存在一定的偏差。這種偏差的存在與我們的教育定位以及培養方式有著密不可分的聯系。本文從會展經濟與管理專業本科學生的就業現狀出發，對會展經濟與管理專業本科培養目標與學生就業偏差之間存在問題進行探討，通過對會展經濟與管理專業課程體系和教學實踐的改革探索，以期能改變學生就業與培養目標之間存在的偏差，同時也為會展經濟與管理專業課程體系建設提供新的思路。

　　關鍵詞

　?。?）會展專業教育；

　?。?）就業；

　　（3）課程體系

　　一 會展經濟與管理本科專業學生就業現狀

　　為了進一步了解會展經濟與管理專業學生的就業意向和就業情況， 筆者以上海師范大學和上海對外貿易學院會展經濟與管理專業的本科學生為調研對象，采用發放調查問卷的方法，對兩所學校06級本科大三學生進行了課程設置、實踐教學、就業傾向等方面的調研，同時也對上海師范大學的首屆會展經濟與管理專業的08屆畢業生進 行了就業現狀統計。

　　本次問卷調查共發出調查問卷150份，收回有效問卷126份。通過對調查問卷進行整理、統計后發現，在課程設置方面，21.20％的學生對目前學校開設的專業課程表示滿意，78.8％的表示一般滿意。在專業課程教材方面，86.85％的學生表示基本滿意，10.15％表示教材內容理論多、實踐案例少，3％的學生認為教材陳舊。在實踐教學方面，62.25％的學生認為目前專業授課的理論性強、實踐性缺乏；28.96％的學生認為學校提供的實踐機會較多但多為低層次服務(如咨詢、現場維護等)，而67.4％的學生認為學校提供的實踐機會少，應當增加有針對性的實踐機會；同時就實踐機會的內容，85.36％的學生選擇參加實際會展運作，11.39％選擇參觀會展場館和觀摩會展，

　　3.25％選擇邀請業內人士演講交流。可見學生對有針對性、操作性的實踐機會非?？是螅徽{查者的一致觀點是，只有親身參與和體驗展會，才有可能加深對會展知識的理解，從而增強學習的自覺性和主動性；同時，通過與會展從業人員的接觸，讓學生看到自己在綜合素質方面的不足，從而提高自身素質訓練的積極性。在就業傾向方面，47.69％的學生選擇會從事會展業，31.14％的學生選擇不從事會展行業工作而從事其他行業工作如旅游、外貿、財會和翻譯等工作，21.16％的學生 選擇不確定，對就業問題表示茫然。在對上海師范大學的首屆會展經濟與管理專業的08屆86名畢業生進行的就業現狀統計中，截至2008年7月15日，該校2008屆畢業生簽約率為96.51％(其中4名考上研究生，2名出國)但從事會展行業工作的專業簽約率僅為18.07％，專業就業形勢不容樂觀。

　　二 會展經濟與管理本科培養目標和學生就業偏差問題探究

　　高校設立會展經濟與管理本科專業，其培養目標就是為會展相關企業、會展行業協會、政府會展管理部門培養能基本勝任會展經營管理的應用型、復合型高級專門人才。而現實就業情況說明大部分的該專業學生沒有進入會展行業工作，這種偏差的存在與目前會展教育專業設置和培養方式有著密不可分的聯系。

　　2.1國內高校會展專業設置分析

　　2.1.1國內高校會展專業設置現狀

　　截至2007年底，教育部批準開設“展經濟與管理”和“會展藝術與技術”專業的高校共計26所。從這26所高校會展課程設置情況來看，主要是依托原有的專業群，結合師資和教學資源設置課程，主要分為四個方向。經濟管理類方向。以廣東商學院、浙江萬里學院等高校為代表，課程體系的設置主要側重于經貿類方向。重點研究會展過程的策劃、營銷、管理和服務。在課程設置上，開設了市場營銷、經濟地理、服務管理等相關課程。外貿類方向。以上海對外貿易學院、北京第二外國語學院為代表，主要課程設置傾向外貿類方向。在外語方面和國際經濟貿易等方面的課程設置量較大，并配套世界經濟與政治、跨文化研究以及國外會展等課程。 旅游類方向。以上海師范大學、廈門理工學院、沈陽師范學院為代表， 在必修課中設置了會議策劃與管理、展覽會策劃與管理、獎勵旅游策劃與管理、節事活動策劃與管理等課程，在選修課中設置了旅游文化學、休閑學等課程。藝術類方向。以上海第二工業大學為代表，重點從藝術設計應用角度切人，培養會展空間設計人才。這26所高校設置的專業課程約有200門。其中比較具有共性的課程包括基礎理論類、管理類、法規類、服務類、營銷類和策劃類課程。此外，各院校根據自身的實際，基于未來發展方向，設置了一些具有自身特色的課程 ，如上海師范大學的目的地管理公司經營與管理、上海對外貿易學院的城市會展業發展規劃、浙江萬里學院的會展經濟數學研究方法、會展史研究，北京第二外國語大學的外語類課程等。這些課程的設置，一方面體現了會展經濟與管理專業課程的關聯特點，另一方面也形成了各高校 自身的專業特色。

　　2.1.2 國內高校會展專業課程設置存在的問題

　　在種類繁多、各具特色的課程背后，我們應當冷靜地看到當前會展

　　經濟與管理專業在課程體系的設置方面還存在一定的問題，亟待解決。

　?、?、專業方向過散。正如上面所說的國內分屬不同層次、類型的高校，其設置會展經濟與管理專業主要基于其原有的專業群，因而使得會展專業課程的設置表現出較強的各高校特性，而缺乏專業發展的共性?，F有會展專業的方向比較分散，有經濟類、旅游類，還有藝術設計類的。有些甚至與其他專業重合內容較多， 主要反映在側重經濟管理、旅游業專業的高校。

　　表 1 我國高校會展專業起源一覽表

　　②、缺乏成熟專業群的支撐。從表1中看出，現有的會展經濟與管理本科專業在專業和學科的依托方面存在一定的問題。有的依托經濟管 理類專業，有的依托外語專業，有的依托旅游專業，還有的依托工藝設計等專業。一般說來，一個成熟的專業需要有成熟的專業群來支撐，并與相關專業形成互動趨勢，但會展經濟與管理專業目前還無法明確相關的專業群，因此，使得會展教育在未來發展的后勁方面可能會一在一定的問題。

　?、?、專業目標不夠明確。從專業設置的方向看，很多專業在課程設置方面缺乏系統的體系。即使是同一個課程，在內容的安排方面也具有較大的差異。表2中，在會展管理類模塊課程的內容安排上，有的高校重視基礎性概念，有的高校重視國內外比較； 在工商管理類模塊課程的教學內容方面，所選擇的課程內容五花八門，差異較大，無法形成對整個課程體系的支撐。

　　表 2 上海兩所會展經濟與管理本科院校課程比較

　?、堋I知識點體現不明顯。專業知識點是一個專業區別于其他專業的核心標志，也是一個專業知識深入程度的重要體現。從會展經濟與管理專業現有的課程設置看， 專業課程多為陳述性和記錄性課程，有些課程甚至是其他專業課程在會展經濟與管理專業的翻版， 缺乏具有專業自身特色的深層次專業知識，因此，導致專業富有替代性， 使得就業時其他專業的畢業生較容易替代會展經濟與管理專業畢業生從事會展工作。

　?、?、課程設置缺乏基礎框架。對于一個專業而言，在授予學位的過程中，必須要具有相關的核心課程。但由于會展經濟與管理專業尚未形成在核心課程方面的共識，無法確定專業的核心課程，這就會對未來的學位授予工作帶來諸多影響。因此，明確專業核心課程，是專業發展急需解決的問題。

　　2.2 會展專業實踐教育分析

　　會展是一門實踐性、應用性特征非常明顯的學科，我們應當注重會展教育的實踐性培養。但由于我國高等教育的體制設定，通常學生在大學一年級學習公共課，二年級才開始學習專業基礎課，到四年級花費達半年的時間撰寫畢業論文和尋找工作，學生真正進行專業學習的時間僅有兩年半。而在這兩年半的專業學習中，學生又被大量的專業基礎課和專業方向課擠滿，以致留給學生專業實踐的時間和機會少之又少。一般而言學生的專業實習僅有16周，時間多在三年級的下學期。但由于會展業具有季節性強、籌劃時間長、接納學生數量有限的自身行業特點，往往使得一個班的學生一部分去實習，一部分留校上課。即使去實習的學生往往也因沒有較長的實習時間和實用的實踐機會而蜻蜓點水，了解皮毛而已。此外畢業實習也僅有6周，名為畢業實習，實際上也變相成為了“放羊”，讓學生自己去找工作。我們以會展強國德國的巴登霍恩夫國際應用技術大學會展管理專業的實踐學制為例。該校學習期限共為三年，分六個學期。除去第一和第六個學期外，自第二學期始，學生就有大型活動認知實習和大型活動項目管理中的項目實習，實習的`重點是讓學生帶著理論知識走出課堂，從理論到實踐，對會展業有直觀的認識。第三學期同樣也有大型活動認知實習和項目實習，然而與第二個學期的實習內容有別。這次實習是為了讓學生能帶著實踐知識走入課堂， 從實踐到理論的更深人實習。第四學期的實習時間最長，為期5個月。學校與有關單位聯系，提供在會展公司、廣告公司、會展配套服務提供商或者大型企業的公共關系部門、市場部門的實習位置。第五學期又有大型活動實習。由此來看，實習竟然占了學生全部學習時間的近1／3。而且長達一年的實習是連續不問斷的，從而使學生有充裕的時間，熟悉會展工作的各個環節，熟練掌握某個工作崗位的具體環節。因而等到學生 第五學期再次參加大型活動實習時，學生基本上都能獨當一面地開展會展工作。這一“定向培養、半工半讀”的培養模式，大大增加了學生接觸實踐的機會， 提高了學生的實踐動手能力。