摘 要：討論在初中語文教學中的應用 語文作為一門應用性、生活性較強的基本學科，其重點應培養學生的學習興趣與探索熱情、激發他們的發散性思維、提高他們的表達能力和文學素養。初中語文教學是基礎語文教學的重要時期，對學生語言表達和接受能力的培養是十分重要的。

　　關鍵詞：初中語文教學論文

　　“討論”在初中語文教學中的應用

　　語文作為一門應用性、生活性較強的基本學科，其重點應培養學生的學習興趣與探索熱情、激發他們的發散性思維、提高他們的表達能力和文學素養。初中語文教學是基礎語文教學的重要時期，對學生語言表達和接受能力的培養是十分重要的。討論機制不僅為我們的教學方法提供了多種可能，還可以通過師生互動和生生互動創設活躍的課堂氣氛，從而實現合理使用討論機制、提高語文教學質量的.教學目標。

　　一、勇于討論，建立自信

　　根據初中語文教學內容的特點，學生從小學語文的學習習慣過渡到初中語文的學習習慣自然需要一定的過程，且初中語文的教學內容更深、課程更緊、體系更寬，學生在學習過程中很容易掉隊，或進入一個怪圈――重理論、輕思考。在以往的教學工作中，我們不難發現，即使一些學得好的學生，他們也僅僅把語文看作是一門“背誦學科”，以背誦的方式去學習、理解和習作。這不僅使學生喪失了學習語文的樂趣，而且還影響了學生的思考和創新，這就是一些學生語文筆試能力好，但實際運用能力差的原因。要想提高學生的語文表達能力，我們首先要讓學生敢于表達，幫助他們建立起表達的自信心，使學生能夠意識到“寫”與“說”、“想”與“用”是同等重要的，是語文學習必不可少的內容。

　　針對這一問題，我們可以采用這樣的教學方法，如以蘇教版初中語文教材七年級上冊第一單元《繁星》一文為例，《繁星》是巴金短篇散文的代表作，作者根據時間順序寫出了自己在同樣星空下的不同心境。為了讓學生更好地理解作者對生命和時間的思考，我將全班學生分組，并讓小組內的每名學生都說一說自己是否也遇到過“同境不同時”的錯覺，以此為學生與作者建立起情感共鳴。在討論中，我讓每個小組都推選一兩名學生來談談自己對時間的感受，這樣不僅為學生找到了帶頭人，還激勵了其他學生敢于嘗試發言、表達自我想法，從而建立起表達的自信心。

　　二、善于討論，提高能力

　　根據初中生現階段的心理特點和發展狀況可以得知，他們渴望表達自己的想法、創新意識，但羞怯心理使他們中的大部分人不能也不愿意去表達，這樣，學生的表達能力就會漸漸弱化。討論機制可以有效提升學生的表達能力，在對一篇文章、一個文學話題進行解析時，通過討論，學生可以形成一定的語言邏輯和文學思維，再將其落實到筆頭上，就能提高寫作能力。如此，這就為初中語文教學建立了良好的流程――由生活語言到筆述語言，這樣的教學流程不僅能降低學生的學習壓力，使語文學習變得更有趣，而且還能為學生的筆述語言增加情感和個性化特征，提高他們“口”與“筆”的雙重表達能力。

　　針對這一問題，我們可以采用相對應的教學方法，如以蘇教版初中語文教材八年級上冊第三單元《我的母親》一文為例，我首先帶領學生通讀課文，再將全班學生分組，以“母親”為主題展開小組討論，每組需派一名代表說說自己的母親。其中一名學生說道：“我的母親是一名普通工人，她不聰明、也不漂亮，但她用勤懇的態度和結實的雙手為我帶來了美味的晚餐和漂亮的衣服，我很愛她，這就是我現在所能回報給她的一切。”其他學生也不覺得紅了眼眶，聯想起自己平凡而偉大的母親。我們可抓住學生此刻的情緒，讓學生寫一篇簡短的《我的母親》讀后感，并選取其中寫得好的，在班級內誦讀。這樣的教學方法不僅能提高學生對情感的把握，而且也使得學生能夠更充分地理解文章的情感變化和內涵。

　　三、經常討論，形成習慣

　　想要提高初中生的文學綜合能力，對學生表達能力的培養是十分重要的，除了要建立學生的表達自信心、提高表達能力外，我們還要培養學生的表達習慣，使學生表達得有邏輯、有道理、有內容，使學生能夠在表達中得到更好的思考和創新，完成學生良好的表達行為，促進學生文學素養的形成。討論機制還可以有效促進學生表達習慣的形成，如在一些古文的學習過程中，教師通過設置討論機制可以提高學生對古文知識的探索能力，使學生在討論過程中集思廣益，提高思維活力和思維廣度。

　　在一些較難理解的文章教學中設置討論機制可以幫助學生理清閱讀思路和文章情感主線，提高學生對文章的理解能力，培養學生對文章的解析能力。如在作文中設計討論機制，可以使學生互相引鑒別人較好的寫作語言和寫作思路，為自己累積更多、更豐富的情感。其中討論過程不宜過長，可以采用分段討論的方式，以1～3分鐘為一個討論單位，在不同的教學點后開展一次小型討論，這樣既可以節省課堂時間，又能收到理想教果。

　　四、結語

　　語文作為日常語言的規范化內容，不僅是培養學生文學素養的入門基石，還是促進學生人文修養和素質文化的重要內容。所以，在語文教學中，我們要應用以理論教學與實踐教學為主導的“討論”教學模式，有目的地培養學生的語言綜合運用能力。有效運用討論機制，提高學生的語言表達能力和思維創新能力，增強他們對知識的記憶與掌握，促進學生形成新的學習認知，實現高效課堂的學習目標。