團(tuán)隊(duì)管理基礎(chǔ)在于團(tuán)隊(duì)，其成員可從2至25人之間，理想上少于10人較佳。而團(tuán)隊(duì)建立適當(dāng)與否，直接影響團(tuán)隊(duì)管理成效。下面，小編為大家分享團(tuán)隊(duì)管理有關(guān)論文，希望對大家有所幫助!

　　自從我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生被"就業(yè)難"問題所困擾，大學(xué)生就業(yè)問題已成為黨和國家高度關(guān)注的一個現(xiàn)實(shí)問題。2014年我國有727萬名研究生和大學(xué)生畢業(yè)，外加2013年未就業(yè)的大學(xué)生，2014年有810萬畢業(yè)生就業(yè)。在這種形勢下，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生由于個人精力有限、經(jīng)驗(yàn)不足，單靠一己之力難以實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。因此，很多大學(xué)生會選擇以團(tuán)隊(duì)式模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

　　凱茲恩巴赫(Jon Katzen bach)與道格拉斯史密斯(DouglasSmith)在《團(tuán)隊(duì)的智慧》一書中指出，所謂團(tuán)隊(duì)是指一組具有共同的奮斗目標(biāo)、共同的行動策略、彼此之間知識與技能相互補(bǔ)充、成員個人的成功要依靠其他團(tuán)隊(duì)成員共同努力及人數(shù)通常少于20人的團(tuán)體。因此，我們可以將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)理解成由兩人或兩人以上大學(xué)生組建的團(tuán)體，該團(tuán)隊(duì)具有共同的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們共同對企業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)，對企業(yè)擁有共同的權(quán)利與義務(wù)，通過分工與合作來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中面臨的問題

　　大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)可以提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作能力等多項(xiàng)能力，但是當(dāng)面對激烈的市場競爭時(shí)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解體，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。據(jù)調(diào)查顯示，以下五個方面的因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解體的主要原因。

　　(一)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

　　我們對南通大學(xué)過去五年中的二十多個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%在一年內(nèi)解體，70%以上在三年內(nèi)解體，三年后僅有14%左右的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員未發(fā)生較大改變。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)巨變的原因有：第一、從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建過程來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員主要是同學(xué)、朋友或親戚，維系彼此之間關(guān)系的主要是親情、友情，而不是規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)體系。這種靠人際關(guān)系來維系的伙伴關(guān)系，能夠維持短期的穩(wěn)定，但缺乏長期的穩(wěn)定性。第二、大學(xué)生的人生發(fā)展定位尚未明確，變數(shù)較大。家庭和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度還不夠高，在學(xué)生面臨考研、考公務(wù)員、就業(yè)等多種選擇時(shí)，學(xué)生會面臨多重壓力，迫使他們放棄創(chuàng)業(yè)。第三、大學(xué)生個人素質(zhì)不過關(guān)。創(chuàng)業(yè)過程充滿著很多變數(shù)和挑戰(zhàn)，可能讓人產(chǎn)生挫折感。現(xiàn)在的大學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，稍遇困難就容易退縮，同時(shí)很多大學(xué)生從小沒有吃過苦、缺乏勞動鍛煉，動手能力較差。第四、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建缺少合理規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建之時(shí)，很少會考慮專業(yè)、能力方面的合理搭配與互補(bǔ)，對各崗位的權(quán)利與義務(wù)未做明確規(guī)定，工作中容易導(dǎo)致摩擦的產(chǎn)生。

　　(二)資金、社會資源、人才等核心要素缺乏

　　對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的良好預(yù)期是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的動因，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)需要充足的資金來支撐，而大學(xué)生本身并無收入來源，他們的創(chuàng)業(yè)資金主要是從家庭、親朋好友等關(guān)系密切的人處籌借來的，資金數(shù)量十分有限;而銀行、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)構(gòu)并不愿意為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供貸款，因此，資金短缺成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的"瓶頸".創(chuàng)業(yè)過程中需要涉及成立公司、占據(jù)市場、推銷產(chǎn)品等多個復(fù)雜環(huán)節(jié)，這些都需要廣泛的人脈和社會資源，大學(xué)生人脈關(guān)系簡單、社會資源短缺制約著這些創(chuàng)業(yè)活動的開展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者往往是由一些有過學(xué)生干部經(jīng)歷的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)?shù)模趯W(xué)生組織中有老師作為指導(dǎo)者，能夠緊密地組建起團(tuán)隊(duì)，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不僅需要依靠自身的能力與人格魅力凝聚起組織，還需要具備企業(yè)家精神能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤，而這樣的人才十分稀少。

　　(三)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效管理不完善

　　鑒于很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是通過良好的人際關(guān)系而組建的.，在管理過程中礙于情面，未形成制度化的管理，一些制度要么缺失，要么執(zhí)行不力流于形式。在激勵與分配機(jī)制上，為了團(tuán)結(jié)，為了誰也不得罪，往往采用平均分配的方式，事實(shí)上，這樣反而使團(tuán)隊(duì)的一些核心成員受到不公正的對待，因?yàn)槲茨荏w現(xiàn)他們的個人價(jià)值，進(jìn)而使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生做多做少一樣，做好做差一樣，無形中使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生倦怠和憤懣情緒，不能形成有效激勵，如果這個問題始終得不到妥善處理，那么團(tuán)隊(duì)的核心成員可能會選擇退出團(tuán)隊(duì)，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解體。

　　(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)綜合能力較低

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力低是導(dǎo)致中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%的主要原因，以中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為例，走到一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生往往是在交往過程中，逐步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，這是最初的創(chuàng)業(yè)意識，但創(chuàng)業(yè)意識還包涵了危機(jī)意識、市場意識、戰(zhàn)略意識、競爭意識等。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過于理想化，缺乏最基本的危機(jī)意識，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏對其產(chǎn)品或項(xiàng)目做市場調(diào)查的意識，而只是進(jìn)行理想化的推斷。

　　(五)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后續(xù)發(fā)展能力不足

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的后續(xù)發(fā)展能力差主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量較低和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過程中的能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展方向并不清晰，發(fā)展較為分散，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)不能從自身的專業(yè)背景出發(fā)，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，而普遍選擇門檻較低的項(xiàng)目，如啟動資金少、科技附加值低的項(xiàng)目。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中，既缺乏理論知識又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生很少，僅有小部分同學(xué)選修過如《企業(yè)管理》、《人力資源管理》等課程，這些知識與創(chuàng)業(yè)所需的知識相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;同時(shí)80%以上的創(chuàng)業(yè)學(xué)生以前并沒有真正接觸過創(chuàng)業(yè)，他們往往是憑一時(shí)的沖動和對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盲目樂觀而走上創(chuàng)業(yè)之路的，并沒有足夠的知識和能力來處理創(chuàng)業(yè)過程中將會面臨的各種挑戰(zhàn)。

　　三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的路徑