美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的培養。下面是一篇關于美術教學的論文，歡迎閱讀。
馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”。現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。
新世紀之初，為調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，我國新一輪基礎教育改革開始啟動，這對徹底達到美術教育的創新與整體素質培養邁開了重要一步。
美術教育是一門綜合性學科教育，它培養學生具有良好的思想品德，具有創新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。全面推進素質教育，使教育面向現代化、面向世界、面向未來。通過美術教育，使學生有積極的學習態度，并在學習的基礎知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的價值觀。
一 低年級美術課應特別重視培養學生的整體素質與創新意識。
創新精神的培養使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能。注重實踐能力培養，使學生具有將創新能力轉化為成果的能力。通過探究學習，引導學生在具體情境中學會探究與發現，找到不同知識之間的關聯，創造性地解決問題。可采用懸念引新、激發興趣、啟發誘導、發散思維的探究學習方式，有意識設置一些環節，讓學生面對具有挑戰性的學習過程，給學生提供展示自我的機會。例在<<撕紙添畫>>這一課中，教師要注重培養學生的創新意識，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎上啟發學生的想象力，從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進行適當的添畫。這一過程是學生思考、發現、創新的過程，它集腦與手的結合，既符合低年級小朋友好奇的心理特征，又促進思維創新的發展。
在人類歷史發展的長河中創造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發展和世界文明，而這其中創造能力的產生正是創造性思維的閃現。“種瓜得瓜，種豆得豆”，當教師為學生種下創造性思維的種子，將來必成為創造型的人才。同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當我們問這個世界是誰創造的，回答是各種各樣獨立的人創造的，是有獨立思維的人創造的，所以我們要培養學生獨立自主的進取精神、創新意識。
在<<美麗的鉛筆頭>>中，教師不光要教會學生怎樣做的步驟，更要啟發學生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發散思路上，要求學生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養學生注意觀察生活、發現生活、創造生活、美化生活。
二“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。
藝術教育的內涵是廣泛的，對少兒的藝術教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新。由于低年級兒童剛接觸美術知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導學生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來。<<小動物蓋房子>>正是集觀察、情感、創新一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發展出發，去巧妙地，耐心地，愉快地激發，善于發現和激發孩子用真實的'心靈去感受，去演奏和描繪。
三 在創新的基礎上，教師還要注重學生的審美意識。教導學生什么是美，什么是行為美、心靈美。
教師是美的創造者，我們要用心去感悟、去表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術活動中去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們的內心情感，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創造，實現個性優化和身心素質全面和諧發展，美好生存。如<<尋找美麗>>這節課，教學提示你為什么喜歡它，它美在哪里，放在哪里最美，要求學生積極發現美，并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。
四 低年級美術教育集德、智、體、美、勞和創新精神等綜合一體，體現了整體素質教育。
課程設計擺脫舊的教學模式，不再是單純的美術或音樂課，而是在教學內容上綜合了舞蹈、文學詩歌、數學、自然及朗誦藝術等學科知識，培養他們從發現美、表現美、到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀。既實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。教學通過活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣。我們在滿足學生表現欲的同時，注意提高學生的創造力，力求在課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。在玩中學習更能激發學生的情感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
五 在整體素質教育中情感教學是課中始終貫穿的一條主線。
在每一課中無不或多或少的體現，在<<小鳥找家>>中，我創造情景故事，結合小朋友的親身體會，在主題表現上注重情感教學在本課中的運用，以體現人文性。我問“ 小鳥如何找家？”結論多樣，它可以借用“蠟燭、手電、燈籠、月亮、星星或車燈的光”來照亮。“聯系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”既教育小朋友要熱愛家園、保護生態平衡，更要有樂于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵他們繼續發揚這種優良品質，很自然的把這節課的重難點連接起來，很好的達到教學目標。又《穿花衣的熱帶魚》一課中，在重點動手的基礎上教育學生保護水資源，愛護魚兒，愛護自己的家園；在《會飛的娃娃》這節課中，它提高學生的手腦結合能力、合作積極性，使學生養成不亂扔紙屑，學會美化環境并利用廢物創造生活、美化生活
國家要發展，民族要振興，必須培養一批具有創造力、想象力的人，具有全面發展的“四有新人”。低年級美術教育在新素質教育課程改革中有著舉足輕重的地位，它在倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手基礎上，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以教育面臨著新的轉折，美術教育面臨著新的挑戰，教師也面臨著一個新的考驗，我們要在教學過程中不斷把知識轉化為實踐力和創造力。
基礎教育新一輪課程改革還剛剛起步，未來的路還很長，我們必須積極探索，扎實工作，努力開創深化教育改革、全面推進素質教育的新局面。
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