［論文關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)手段

　　［論文摘要］大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，改革單一的課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，合理利用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，實施多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。因此，我們必須以大學(xué)課堂教學(xué)為抓手，不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

　　近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的進(jìn)一步擴大，學(xué)生入學(xué)數(shù)量的急劇增加，以及學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，教師授課工作量的大幅度增加，導(dǎo)致高等學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。目前大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.教師方面——教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、課堂管理缺失。目前少數(shù)教師存在著“教學(xué)精力投入不足、敬業(yè)精神不夠、責(zé)任心不強”的問題。具體表現(xiàn)在：教學(xué)脫離課程教學(xué)大綱，隨意更改或不完成教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容上不作梳理、篩選、設(shè)計，重點不突出，同時前沿知識不能及時充實和更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊；教學(xué)方法上不作深入探討與精心準(zhǔn)備，照本宣科，教學(xué)方法單一；教學(xué)手段傳統(tǒng)，語言欠生動，缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶而無吸引力；缺乏與學(xué)生交流，只顧教書，不管育人；只重視書本知識講授，不重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)；課堂紀(jì)律不管不問，聽之任之；甚至有極少數(shù)教師不注意自己的儀態(tài)儀表，隨意停課、調(diào)課、找人代課，遲到、提前下課等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

　　2.學(xué)生方面——學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動性不強。教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學(xué)方法的改善，更需要學(xué)生的積極配合。目前少數(shù)學(xué)生存在著“學(xué)習(xí)精力投入不足、鉆研精神不夠、進(jìn)取心不強”的問題。具體表現(xiàn)在：缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意到課堂聽課，遲到早退缺課，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)；課堂上不認(rèn)真聽講，講話，睡覺，發(fā)短信；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)，不與老師交流，不找老師答疑；部分學(xué)生不買教材，不記筆記；平時不努力，考前抱佛腳；還有極少數(shù)學(xué)生抱有考試靠作弊蒙混過關(guān)的思想。

　　3.管理方面——制度不全，措施不力，落實不夠。在管理方面還存在“制度不全，措施不力，落實不夠”的問題。具體表現(xiàn)在：師資隊伍建設(shè)方面有待加強與充實；教學(xué)組織形式有待健全；課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)文件的構(gòu)建有待進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化；教師的教學(xué)行為規(guī)范性有待進(jìn)一步強化，對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的獎、罰制度有待完善；學(xué)生班級開展以學(xué)生學(xué)業(yè)為主的各種措施和辦法有待探索；現(xiàn)有的規(guī)章制度執(zhí)行有待于更加嚴(yán)格。

　　二、提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師也許會認(rèn)為，自己的任務(wù)就是給學(xué)生上課，學(xué)生來不來課堂、在課堂上聽不聽、課堂紀(jì)律好不好是學(xué)生的事，或是管理部門、輔導(dǎo)員的工作；而輔導(dǎo)員、學(xué)生、管理者則認(rèn)為是教師沒有備好課、教學(xué)方法不好、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)效果差造成的。其實從單方面看，兩方面的看法都有一定的道理，但從總體上來分析，卻都是片面的。教、學(xué)、管三者的關(guān)系是相輔相成、相互制約又相互促進(jìn)的。學(xué)生應(yīng)是解決問題的主體，教師應(yīng)在解決問題中發(fā)揮主導(dǎo)作用，管理者應(yīng)發(fā)揮其服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，三者缺一不可。下面重點從教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一來分析提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　1.設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，它需要隨著社會發(fā)展的需求做出調(diào)整和更新。設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是指教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識點和基本技能，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，要緊密聯(lián)系最新的科研成果，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。要做到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，教師必須充分調(diào)研，精心備課。通過調(diào)研全面了解學(xué)生，通過備課深入研究課程教學(xué)大綱，熟悉教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，清楚教學(xué)基本點，突出重點和難點。只有教師備課充分，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡可能融合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，盡可能聯(lián)系一些前沿知識，抓住新舊知識的鏈接點，才能做到在課堂教學(xué)中胸有成竹、運用自如、深入淺出，也才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都有收獲和提高。

　　2.改革單一的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生直觀感受最直接和最強烈的。教學(xué)有方，教無定法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是永無止境的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為多種教學(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。不管采用什么方法，目的都是為了取得好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，要鼓勵教師學(xué)習(xí)探討教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教法和學(xué)法，引導(dǎo)教師將教法和學(xué)法創(chuàng)造性地結(jié)合起來，使教學(xué)過程既成為傳授科學(xué)知識的'過程，又成為師生心情愉快、相互交流、藝術(shù)享受的過程。

　　在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)方式是單向進(jìn)行的，一堂課教師從頭講到尾，學(xué)生只是被動地聽，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，從學(xué)生的角度講，教師應(yīng)變滿堂灌式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)并不排斥講授法，即使在教學(xué)改革深入開展的今天，講解仍是教學(xué)中最普遍的教學(xué)形式。但運用講授法不等于“滿堂灌”?！皾M堂灌”是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，以教師“講得透”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被動地接受，不注意學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式則與之相反，只要講解生動形象、透徹入理，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生得到知識的啟迪，這樣的講解就是“啟發(fā)式”。討論式教學(xué)是老師和學(xué)生一起討論問題、研究問題、解決問題的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力。