遠程研修開辟了一條普通教師與知名教育專家，緊密接觸的通道。下面是小編收集整理的遠程研修感言，歡迎閱讀參考~

　　遠程研修感言1

　　20**年7月23日至7月28日是我們小學(xué)教師集中遠程研修的日子，通過六天的認真學(xué)習(xí)，我的認識有了深刻的轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解?，F(xiàn)在的課堂不再是研究教師怎樣“教”的課堂，而是轉(zhuǎn)型研究學(xué)生怎樣“學(xué)”的課堂，由“知識傳授”課堂向“教師導(dǎo)學(xué)”“問題導(dǎo)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。專家講座的內(nèi)容和一節(jié)節(jié)別開生面的交流課，在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念。在專注的做作業(yè)的過程中我找到了久違的激情，這是一種純粹的感覺和快樂，它告訴我上課沒有最好只有更好，學(xué)無止境，追求無限。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”研修讓我體會到這句話的真正內(nèi)涵，讓我切身感受到一種收獲的幸福。本以為四十多歲的我沒什么改變，沒想到我由最初第一天的只發(fā)六個跟帖到后來的每天能發(fā)二十多貼，從最初的寫不出幾個字到后來的話題研討被省專家王紅推薦，我收獲著，快樂著，隨之又有了一種被肯定的喜悅，只要好好用心學(xué)習(xí)研究，原來我也能得到提升。

　　如果有人問我研修收獲了什么？讓我想起了著名球王貝利說過的一句話：“下一個”。球王貝利在回答記者提出的“你認為你哪一個球踢得最好”的問題時，總是回答：“下一個”。我不敢說我的下一堂課是最好的，但我敢保證我暑假后的教學(xué)水平一定好于暑假前的教學(xué)水平。這就是我對這次研修收獲的最好詮釋。

　　研修雖然結(jié)束，但它帶給我的影響卻剛剛開始，帶著研修的激情我忽然想起了一個以前看過的故事，想寫出來與大家共勉：

　　有一位伐木工人，工作十分賣力。第一天，他砍了18棵樹，老板表揚了他。第二天，他干得更加起勁，但是只砍了15棵樹，老板還是表揚了他。第三天，他加倍努力，結(jié)果卻僅僅砍了12棵樹。這位伐木工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己好像力氣越來越小了。

　　老板問他：“你上一次是什么時候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很詫異地說：“我天天忙著砍柴，哪里有工夫磨斧子！”

　　我們每天都在“砍樹”，備課、上課、輔導(dǎo)、談心、改作業(yè)，迎各種檢查，是不是也應(yīng)該靜下心來想一想：“我們多長時間沒有磨斧子了？”“教而不研則淺?！薄澳阌幸环N思想，我有一種思想，交換一下每人就有了兩種思想。”只有在汲取眾家之長的基礎(chǔ)上，儲備好了自身能量，才能創(chuàng)造出屬于自己的東西，才能創(chuàng)造出富有魅力的課堂。

　　研修學(xué)習(xí)就是我們磨斧子，我們應(yīng)該經(jīng)常用心打磨自己的“斧子”，才能常用常新，才能提高“砍樹”的效率，才能擁有收獲的喜悅。

　　在以后的教學(xué)中，是不是我們也應(yīng)該經(jīng)常問一問自己：“我們有多長時間沒有磨斧子了？”

　　貴刊領(lǐng)導(dǎo)您好：我通過學(xué)習(xí)山東省遠程研修寫出了自己的感悟愿與大家分享，請指教！

　　遠程研修感言2

　　夜已深沉，窗外微風(fēng)襲來似感愜意，此時恍然才感到正是入夢時分，在蟬鳴和蛐蛐的寂寥的伴奏聲中，我還在敲擊著鍵盤，輕點著鼠標，研修的十幾天里，我早已習(xí)慣了這樣的夜晚……

　　在新課改的道路上，我彷徨過，迷惘過，期待著，讓我不知路在何方？我渴望有機會能夠與專家零距離接觸，聆聽教誨；我渴望有一個智慧平臺，看視頻聽專家講座，能與眾多教育同行交流思想、一起成長。遠程研修讓我擁有了這樣珍惜的機會，專家老師們高屋建瓴；指導(dǎo)教師誨人不倦；激發(fā)了我探討教育規(guī)律的熱情，也讓我深深的認識到了學(xué)然后知困的道理，現(xiàn)將幾點感悟總結(jié)如下：

一、將讀書進行到底

　　1、教課內(nèi)閱讀和課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翼，教師尋求多種方法培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文課改中，語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)不能丟，要把“根”留住。結(jié)合案例掌握了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力的方法。

　　2、語文教學(xué)要處理好閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系，要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要激發(fā)學(xué)生的寫作動力，培養(yǎng)寫作興趣。

　　3、教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進恰當評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生，蕩起興趣和質(zhì)疑的雙槳，走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之旅。

　　4、語文教學(xué)要立足文本，激活文本，走出文本，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和拓展能力。優(yōu)秀教師結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和拓展能力的課例給我很大的啟發(fā)。

　　5、要介紹些閱讀方法，比如小說基本可粗略讀，對特別喜歡的段落可精讀，小說主要看構(gòu)思，而散文主要看文采等。

　　6、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫、作批注、優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段、寫讀書筆記的習(xí)慣。

二、“我的課堂、我做主”

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。努力做到省級課程團隊專家張偉忠老師在《徹底的行動來自徹底的思想》所講的“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的四個原則，用徹底的思想，來改變徹底的行動。

　　“以學(xué)生為主體”。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教應(yīng)服務(wù)于學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體的獨立性，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式的自主性，強調(diào)學(xué)生的主體性。教師是用一顆愛學(xué)生的心，來長學(xué)生之善而救學(xué)生之失。為讓學(xué)生能更獨立快樂的成長，我們可以適當放開雙手，把學(xué)生能做的事還給學(xué)生。

　　1、“授人以漁，則終身收益無窮”，以學(xué)生為主體，重視方法的指導(dǎo)。

　　2、重視課內(nèi)，銜接課外；指導(dǎo)積累方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣，在生活中學(xué)語文。

　　3、激發(fā)興趣，喚醒情感體驗。

三、拒絕平庸、終身學(xué)習(xí)

　　巢宗祺教授說：“ 新課程的建設(shè)體現(xiàn)了我們當代社會的一個重要理念，就是我們要建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的社會，人人都得要樹立這樣的一個意識——終身學(xué)習(xí)?！蔽覀兘處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，增加知識儲備，增補學(xué)養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。教師要不斷給自己充電.現(xiàn)在社會發(fā)展得很快，知識的更新?lián)Q代也較為迅速，做為一名語文教師就尤其不能落伍。不僅要具備精深的專業(yè)知識，而且要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物、教育學(xué)、心理學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科知識。同時,要時時關(guān)注新事物的發(fā)展，要想辦法不斷為自己“充電”，真正走進學(xué)生的心靈世界。

　　在以后的工作中，我應(yīng)更多的去做反思總結(jié)，有反思才會有進步。只有教師也是個創(chuàng)造者，才能使整個教育事業(yè)充滿生機和活力。

四、收集陽光、常懷感恩

　　研修結(jié)束，立秋已至?！笆侨找?，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”。感謝研修，我們的思想在茂盛的生長。一路走來，處處勝景,時時佇足。優(yōu)秀的教學(xué)案例、專家學(xué)者的精辟理論闡釋、教師們的心靈花絮，這些“他山之石”一次次磨礪著我，激蕩著我。一路走來，從懵懂走向清醒，從躁動走向平靜，從模糊走向清晰，從膚淺走向深刻。新課改道路上的迷茫和困惑像浮云漸漸散去，心底漸漸敞亮。遠程研修將給我們留下永遠地回味和反思，永遠地引領(lǐng)和啟發(fā)。一曲終了，我們?nèi)栽谠谟嘁粞U裊中行走……

　　遠程研修，智慧的盛宴，思想的洗滌，讓我們在快樂的海洋里泛舟遠航……

　　“時間累積這盛夏的果實，

　　回憶里研修的香氣，

　　我以為不露痕跡思念卻滿溢，

　　或許這代表我的心……”