地理方面的研究對于地理學科的發展有著重要的影響作用。下面是小編推薦給大家的地理研究的主題論文，希望大家有所收獲。

　　地理研究的主題論文一

　　在地理教學中，傳統的教學模式越來越滿足不了社會的發展，上課質量也越來越不高，很多教師為了提高教學質量，將更多的教學方法融入了教學之中。而地理比較法在高中地理教學中得到了很好的運用，這個方法不僅有利于學生快速掌握知識，而且使地理知識更形象化，更加具體，不再是那么的枯燥無味，提高了學生學習的積極性，又達到了教學的目的。所以說教師要在教學中很好的運用比較法。地理是一門很大的課程，里面有著極其豐富的地域知識，人文知識，不同地域的氣候以及山川河流如何形成的，以及行星，地球，太陽又是如何運轉的，還有為什么會有白天和黑夜等等一些知識，其實這些知識是最基本的，會在我們的生活中得到很廣泛的運用。但是有些學生會感覺地理很難理解，它的一些概念很抽象，不容易想象，在以前的教學模式中，學生學習的效率很低，而且一節課下來，吸收的知識也是很少，這樣長期下來，會很大的降低了學生學習的興趣，這也會給教學目標造成阻礙。現在很多教師已經采用了地理比較法進行講解，這樣化具體為形象，通過比較，也能讓學生更容易的記住新學的知識和復習以前學過的知識，這樣很大程度的提高了學生的學習效率，更好的貫徹了學習目標。

一、地理比較法在地理教材中的統計

　　在高中地理教材里大約90%都是適合運用比較法去教學的，可見這一方法的重要性。據不完全統計，在高中教材里8個單元53節內容96個知識點適合運用地理比較法去給學生講述知識。但是有的教師對這一方法沒有進行合理的運用，沒有讓學生更好的通過地理比較法去吸收知識。像教材中的亞熱帶氣候和熱帶雨林氣候，這就可以運用比較法去學習，這樣不僅學習了一個氣候，兩個氣候共同的進行了學習，而且這樣記憶力還更牢固，在比較法的時候，還可以拓展學生的思維能力，比較能力，更好的提升了學生的全面素質。所以，教師要合理的運用地理比較法來教授知識，提高學生的邏輯思維能力。

二、地理比較法在教材中的不同體現

　　2.1不同概念之間的比較

　　我們都知道，地理學習中有很多種名詞解釋，定義比較長，不容易理解。大多數學生學習的方法就是死記硬背，只要記住了就行，但是這種方法往往比較記得快，忘的也快，所以這根本達不到學習的效果，在考試的時候，學生往往會感覺只是有印象，但是卻想不起來。這就是死記硬背的效果。所以教師在講這一塊知識的時候，最好的方法就是采用概念比較法，進行概念與概念之間的比較，把兩個概念同時列舉出來，進行對比，讓學生自主的說出他們之間的相同的和不同點，這樣一目了然。比如在學習氣候時，教師在講溫帶季風和熱帶季風的時候進行類比，讓學生說出它們的形成原因和相同點、不同點。這時學生就會自己去找課本上的知識，學生回答：熱帶季風形成原因：一是由于海陸熱力性質差異，二是氣壓帶風帶的季節性移動。溫帶季風形成原因：海陸熱力性質差異。老師表示贊同，繼續問其他問題，它們的相同點和不同點又是什么？學生繼續尋找答案，開始回答相同點：冬季風都是海陸熱力性質差異產生的。不同點：熱帶季風的夏季風是氣壓帶風帶的季節性移動造成的，是南半球的東南信風越過赤道偏轉成西南季風形成的；溫帶季風氣候的夏季風就是海陸熱力性質差異產生的。教師給予贊同。這就是一次小小的互動，但是通過比較法很大的調動了學生的積極性，讓學生自己去找答案，去發現它們之間的差異，在這個過程中，訓練了學生的思考能力和積極參與能力，這樣學習的知識是很快的，也在很大程度上增加了學生對知識的掌握。這就是不同的概念之間的比較法，有很大的益處。

　　2.2同一知識類之間的比較

　　在地理學習中，不同的知識又具有相同點，比如被不同的自然環境和人文發展所影響所形成的區域也不同，但這些區域又有相同點，所以教師在講這一模塊的內容時，應該運用同類比較法，把相同的知識點加以連接，形成知識輪廓，這樣會更容易的讓學生進行理解。再比如，講一些天氣，氣候的時候，不同類別的知識點，但是不同之間又有很多的相似點，教師可以將同一經度的氣候進行比較，這樣學生不僅學習了一個氣候，同一經度上的氣候他們都了解了，這樣學習的知識更加系統，形成了更加直觀的記憶。

　　2.3運用圖形進行比較

　　在地理學習中，我們應該知道圖形是最直觀、最形象的展示，所以運用圖形比較法在地理教學中是必不可少的。比如在對于兩個地區的降水量的不同的時候，這時就可以通過圖形展示出來，這樣更形象，更直觀，這樣省去了枯燥無味的語言描述。例如在學習農業區位的選擇這一課的內容的時候，課文中有對比泰國湄南河平原水稻的種植與澳大利亞牧場的插圖，為了使學生更加直觀的看到，教師可以課下制作一些動態圖像課件，利用投影儀去給學生進行播放，這樣會更好的展示了這兩個地區不同的地理環境，很具有動態感。這樣一來，為什么在湄南河平原種植水稻很容易解答。課件以動態圖像的方式展示了湄南河的地理特征和氣候環境，而且還有該地區人口稠密，它地處平原，平時雨水豐富，地形寬闊但是很平，所以它是適合種植水稻的。相反，澳大利亞種植牧場，因為澳大利亞屬于草原氣候，比起水稻種植業，更適合發展牧業。學生便會對這些知識一目了然，而且還更深入的了解了兩種不同的氣候。運用圖形比較，使地理知識更加的容易理解，而且學習知識更加的有效率，讓學生看圖的同時讓他們進行思考，讓他們自己去尋找答案，培養他們的自主學習能力和邏輯思維能力。

三、如何更好地應用地理比較法

　　第一，地理比較法不是單一的，地理比較法有多種，不可單一的應用一種比較法，就像在應用概念之間的對比的時候，也可以穿插圖形之間的'對比，用多種對比去學習知識，這樣效率會更加最大化。要最大的應用比較法，這也是需要教師在課前準備充分的，備好課程或者是做好一些課件，這是需要提前做好的。第二，教師要做好去引導學生。在教師用比較法

　　教學的過程中，要讓學生學會舉一反三，不能單單的只會一個，讓學生自主的去思考，去學會用比較法學習其他的章節，這樣才是學以致用，達到學習的目的。比如在學習氣候的時候，講到熱帶氣候的時候，去詢問學生：這個氣候與哪個氣候類似，但是又有不同？這樣學生就會努力思考，然后自己去尋找答案，用教師自己的思路去引導學生，這樣學生回答后教師予以肯定。久而久之，學生會漸漸形成運用比較法的意識，得到了更好的學習技巧。地理比較法不僅是教師所教的方法，學生更要學會，更要領悟其中的真理和意義。學會了地理比較法，能更好的學習地理基本知識，對地理中的數據，區域，氣候和不同特點進行比較，找出他們的相同點和不同點，而且對培養學生的推理能力和觀察能力也會有很大的提高。

四、結語

　　地理比較法是一個很好的學習方法，也是一個比較先進的方法，這是很多教師鉆研出來的結果，所以我們要在地理教學中合理的應用它，把不同的知識進行對比，運用圖形，概念，同類別對比法進行講解知識，讓地理知識變得更加容易的理解，更加形象，更加具體，更大效率的學習課本知識，達到高中地理教學的目的。更重要的是讓學生更好的領會這個方法，不僅在學習中運用，還要會分析解決實際問題，這才是教學的目的所在。