在教學中，地理教學要想搞好非常不易，這就要求我們地理教師提高自己的素質，地理教學風格不僅綜合反映了地理教師的教學風采，而且也全面反映出地理本身獨特的學科特征。下面小編帶來的是有關地理教學論文，希望對你有所幫助！

　　地理學科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規律。地理教學風格的形成，對于優化地理教學，提高地理教學藝術，獲得最佳效益具有重要作用。

　　一、創設情境,提高效率

　　有的地理教師性格內傾，穩重踏實。在教學中往往善“點”，發幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養、知識結構、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態的。

　　二、嚴肅威懾，抓住學生的注意力提高效率

　　在講系統的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學生的“心”，也就是抓住學生的注意力，講解時邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關鍵，突破難點；教學講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學語言嚴謹，清晰，環環相扣；板書設計既簡潔、條理化，又有內在邏輯性，能讓學生根據板書結構“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。

　　三、 幽默活潑，調動學生的`積極性提高效率

　　有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學中，往往不會墨守成規。他們巧于設疑，善于激趣；教風生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質以及風度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學生的情緒體驗，從而激發學生的學習動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學生的學習熱情。在嚴肅認真地講解系統知識的同時，適當運用感性材料活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據教材內容的重點、難點和特色，根據學生的實際，激發學生興趣，集中學生注意力，培養學生各種能力；擅長啟發式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學語言富有激情、優美生動，具有形象性和感染力；板書設計提綱挈領、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學生對教材內容豐富的聯想。

　　例如：在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難，我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。

　　即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產資源的利用和保護”這一節，不同風格的教師的教法設計迥然不同。嚴肅威懾型的教師，往往按照我國礦產資源的特點、分布、合理開發利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學生往往學得扎實。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產資源枯竭問題持樂觀態度，還是悲觀態度；我國礦產中，有八種礦產儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產的優缺點等等，讓學生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學生往往學得生動活潑。

　　四、師生齊動手，演示地理模型提高效率

　　地理教師只有不斷地追求地理教學藝術，不斷地創新，不斷地突破常規，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學風格。而成熟的地理教學風格的最重要標志、最本質的特色是它的獨特性。獨特是風格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創造才能和智慧。

　　總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業，對教育改革十分積極，對學生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學藝術家。因此，地理教學的獨特風格可以具體表現出教師的思想修養。一個厭惡地理教學的教師即使滿腹經綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學風格。一個形成了獨特的教學風格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學不同的教材。常常表現出他在教學思想、教學作風、教學技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學充滿活力，充滿激情，使自己的工作學習情趣盎然。

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