高師院校是社會主義精神文明建設的重要陣地，是教師的搖籃，建設一支高素質的教師隊伍，不僅是學校辦學水平和實力的主要標志，更是教育發展和師范教育規律的根本要求。教育與人才是增強我國院合國力和國際競爭力的決定性因素，當前，激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。因此，綜合國力的競爭是科技、人才的競爭，是教育的競爭。教育的競爭主要是教師的競爭。高師院校作為培養教師的基地，師德師風如何，直接關系到未來中學教師的整體素質。

一、加強師德建設，提高師德修養的必要性和緊迫性

　　師德是職業道德中較為特殊的一種，是教師在教育實踐中應遵循的行為規范準則和應具備的思想品質，以及與之相適應的道德觀念的情操，師德作為行為準則和規范，是通過社會輿論，傳統習慣和內心信念來調整教師與學生，教師與家長和社會之間的關系，保障教育教學活動的正常進行;師德作為道德觀念情操和品質，是教師在教育實踐中應有的道德面貌和道德境界的客觀反映，對教育活動的開展和教育質量的提高有著極其重要的影響和作用。

　　1·教師的職業特點要求從業者要具備更高的職業道德修養。

　　教師的勞動對象是人，目的是為社會培養各種層次的人才，向年輕一代播種希望的種子，開拓未來。人的人生觀念價值觀念主要是在學校階段確定形成的，學生往往是從教師的言行中吸取合理的觀念，這反映出教師對社會負有的職責和義務，因此，提高教師職業道德修養水平，比其它職業具有更深遠的意義。從教育勞動的手段看，教師所憑借的是知識水平、道德品質這兩個最重要的工具及完整的個性，教師勞動是以腦力勞動為基礎的一種集體協作勞動，是在個體勞動之上進行教育、教學的思考改革和設計，大部分時間是靠個體完成、個體執行。教師勞動效果取決于各個方面的因素，教師是否盡心盡力，質量如何，很大程度是靠教師的自覺性，外界很難監督檢查，這就涉及師德水平的問題。教師勞動自由度大，教師個人的覺悟和責任心顯得尤為重要。同時，教師勞動的空間范圍也較大，涉及到校內外、課內外，在其他社會活動中也透滲著對學生的教育問題，有很大靈活性，行政手段不可能完全制約，很多時候就要靠教師的覺悟和師德水平來自我約束。

　　“學者無心、教者有意”，“教學有法，教無定法”，教育是一項極其復雜的創造性工作，需要更高的師德水平作基礎。正如俄國教育家烏申斯基所言“教師個人的范例，對于青年的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光，教師的品格就是教育事業的一切”。

　　2·市場經濟條件下對教師職業道德有更高的要求。

　　市場經濟作為一種新經濟模式，必然要求作為上層建筑的教師道德與之適應。市場經濟體制作為一種新的經濟關系的建立，而新的道德體系尚不健全，在新舊不同的教師道德交替互補時，市場經濟必然同教師道德產生密切關系。它不斷地豐富教師道德的內容，也對教師道德產生影響，市場經濟更需要道德而且還必須以一種新的道德思想作為其觀念基礎。任何社會為維護一定的秩序，促進政治經濟的發展，都要通過一定的道德規范去協調規范人際關系和社會關系。教師道德作為社會道德在教師職業中的具體體現，必須隨著經濟基礎的發展而變化，具備新的時代內容，提出新的要求。由于市場經濟的作用，打破了原來的人際關系范圍，商品貨幣作用的擴大，使人們充分重視經濟利益，產生圖利思想，在等價交換和競爭原則下，金錢意識、拜金主義、唯利是圖觀念必然會浸入社會生活和倫理道德領域，而目前許多地方教師經濟地位不高，使教育和教師必然會受到經濟的巨大沖擊。在教師這一特殊職業中，當道德規范和經濟利益發生沖突時，如何處理好兩者的關系，作出客觀的評價與選擇，對于每個從業者來說，需要更高的職業道德建樹，才能作出正確的評價與選擇。

　　3·現代教育發展的趨勢，需要教師有更高的師德建樹。

　　社會不斷發展，教育也日益發生著深刻變化。現代教育趨勢，正從單一向學生傳授知識向著重開發學生智能的趨勢發展，教育的顯著特點正由單純的傳遞性轉向開發性、創造性、指導性、綜合性、社會性和終身性;先進教學設備的逐步運用和知識的不斷創新，使學生的學習自主性增強，教與學的差距拉大，學生學習內容的選擇性增大，學習的自主時間增多。同時，教育的范圍擴大、手段拓寬，教師與學生之間的關系發生了很大的變化，權威式的教育逐漸被改變，教師的權威受到沖擊，教師和學校已不再是求得知識的唯一途徑，教師的作用有一部分被分解到各種教育形式和教育手段上。如何認識傳統教育的作用和現代教育的特點，如何認識現代教師的地位和作用，將是學校和教師面對的一大課題。怎樣處理好傳統教育與現代教育的關系，以適應現代教育的新變化，把握現代教育的規律等，都要求教師必須對教育對象、教育內容、教育教學方法等進行不斷的探索和創新，需要教師具有更高的師德修養和建樹。

二、當前師德建設中存在的問題

　　近年來，由于教育事業的發展，教師隊伍逐年壯大，特別是青年教師增多，使得高校教師年齡結構不斷趨于年輕化，并不斷成為高師院校教育教學和科研的重要力量。但由于年輕教師對教育的原則和規律還缺乏足夠的認識，職業心理和職業品質還未完全養成等原因，使高校年輕教師隊伍在師德建設方面還存在一些問題，同高師教育發展需要還有一定的差距，主要表現有：

　　1·政治素養不高。年輕教師隊伍中，許多是走上工作崗位不久，很快從一個受教育者轉變為教育者，地位和身份變了，思想認識上還未完全轉變，不可能從一個受教育者在政治覺悟、理論水平、認識能力等方面一下子轉變為一個全面的教育者，他們對一些社會問題和現象還有模糊認識。

　　2·敬業精神不足。愛崗敬業，忠于職守是社會主義職業道德的基本規范，教師這一職業更應如此。因諸多因素，部分年輕教師缺乏足夠的敬業熱情，表現為有的是“身在曹營心在漢”，不安心于本職工作，卻熱衷于第二職業，把主要精力放在校外，對本職工作應付了事，敷衍塞責甚至討價還價;有的不思進取，不思創新，備課馬虎，教學方法內容單一;有的缺乏必要的職業紀律，隨意遲到早退，隨意調課，課堂中隨意接打電話等。

　　3·職業意識淡漠。教師作為社會一種特殊職業，為人師表，教書育人不僅是教育的目的，也是教師的最高道德境界，是社會賦予教師的神圣使命。教師的天職就是育人，其意義已經超出職業本身。部分年輕教師把教書當作單純的謀生手段，只教書不育人，認為育人是校系領導、班主任及政工干部的事情，自己的任務只是教書，只注意課堂上幾十分鐘，很少不注意和研究從自身的人格力量去影響學生，有的甚至在課外與學生一起猜拳行令，發泄牢騷，對學生一些違紀違規及不良行為充耳不聞，視而不見。

　　4·重科研輕教學現象較為普遍。高校相對基礎教育來說擁有較好的智力資源和物質手段，開展科研活動本是充分發揮資源優勢，更好地服務提高教育教學，開展科研活動是對高校教師的一個基本要求，理應倡導。就學校來說，科研和教學都不能誤，必須處理好兩者之間的`關系，但部分青年教師因評職晉級的需要，潛心研究，撰書立著，用功甚深，因而忽視或難予顧及教學。教學上只能是完成任務了事，難以保證教學質量;有的科研究雖獲得一定成就，但教學效果卻不盡人意，很多情況下，教學和育人工作只能是倉促應付。