《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養成良好的學習習慣?！睘榱颂岣呓虒W效益，達到課標要求，我們應強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和信心，使他們在學習過程中發展綜合語言能力，提高人文素養，增強實踐能力。

　　一、借助直觀形象，培養學習興趣。

　　小學生的特點是活潑、好動，有意注意持續的時間相對較短，而直觀教具形象、生動，易于激發學生的興趣。如：學習水果時，我把事先準備好的各種水果裝進包里帶入教室，學生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答：What’sthis？It’sapear.反復數遍，讓學生明白了pear的`意思，然后領讀，學生齊讀，最后指讀。學生很快把語音、語義與形象結合起來，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、VCD、多媒體等多種直觀教學手段，特別是利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。

　　要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。

　　二、運用體態語言，激發學習興趣。

　　我們在課堂教學時的目光、手勢、表情等體態語言無時無刻不在向學生傳遞信息，感染學生的情緒，較口語更直觀生動，更能創設形象自然的情境。體態語言能讓學生感受最真切的語言，激發他們的學習興趣，在小學英語教學中體態語言有其獨特的魅力。如：兩手各做V字狀，高舉過頭，兩腳一蹦，學生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開，放于嘴邊，學生知道是duck（鴨子）……此時，課堂氣氛活躍，學生學得快，記得牢。

　　三、設計各種游戲，調動學習興趣。

　　游戲是小學生非常喜愛和樂意接受的教學方式。在教學中，教師應根據教材內容和小學生的特點精心設計一些生動活潑的課堂游戲，組織學生在小組或個人之間開展競賽。例如在教學body(身體)這一模塊時，我設計了“SimonSays”的游戲，如老師發出指令“Simonsoys，touchyourface”，學生聽令做動作表演?！癟ouchyournose”指令中，沒有SimonSays，學生不能動，誰指了則犯規，看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學生對所學知識的熟練程度和反應能力。利用小學生表現欲強的特點，在教學中我常常利用角色表演來操練并運用句型。如在教學《牛津小學英語》3B“Agoodidea”這一課時，我讓學生表演各種動作，學生會爭先恐后地舉手到前面來表演，展示自己的才華。課堂上你會看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨立”都有人表演。在講句型“I1ike…”時，老師問：“Whatdoyourlike?”學生的主體意識得到了充分的發揮，他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學習環境和氛圍中，平時那些膽小靦腆的同學都受到了感染，他們也愿意上臺一展身手。

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