一、在教材實驗基礎上改進實驗，提高實驗教學效果
要想使實驗教學收到良好的教學效果，我們教師要走進實驗室，對實驗進行反復的操作，發(fā)現(xiàn)教材實驗存在的問題，思考解決和創(chuàng)新方案，確保在課堂實驗的過程中學生能夠清晰地看到實驗現(xiàn)象，提高實驗的效果．
1．注重實驗材料的比較和優(yōu)化
材料是生物實驗的客體，選擇材料的優(yōu)劣關系到實驗的成功與否和實驗現(xiàn)象的可見度，對實驗教學的效果有直接的影響．我們在實驗教學前，應該就選材的問題進行反復的實驗和比較，確保實驗更容易解釋知識、更容易成功．例如，教材在“觀察種子的結構”的實驗安排上，選擇觀察的材料是“大豆種子”，不過因為大豆種子通常比較小，在引導學生觀察時，胚芽、胚軸、胚根的可見度不高;子葉中含有的淀粉不多，借助碘液進行淀粉鑒定時，看不到非常明顯的實驗效果．為此筆者在備課時思考有沒有替代物來完成這個實驗，而且達到較好的實驗效果，選擇了多種材料進行實驗，并比較后發(fā)現(xiàn)，選擇蕓豆種子比較好，因為相比較而言蕓豆種子的顆粒比較大，在實驗觀察前，筆者將蕓豆種子浸泡24h，蕓豆種子的種皮變軟，胚芽稍微萌發(fā)，如此處理，課堂上和學生一起觀察種子的內(nèi)部結構，學生憑借肉眼就可以很清晰地觀察到種子的胚芽、胚軸、胚根，在學生觀察的時候再進一步引導學生將實驗觀察到的胚芽、胚軸、胚根用不同顏色的水筆進行著色標記，便于小組交流時評價自己的觀察是否正確，課堂上用碘液鑒定子葉中是否含有淀粉時，能夠很明顯的看到淀粉遇碘變藍的實驗現(xiàn)象．
2．注重實驗方法的科學性
我們在實驗教學中要滲透實驗方法，教材中有些實驗的實驗方法欠缺科學性，有時不容易得到預期的結果．筆者認為在實驗教學前應反復實驗，打磨每一個操作環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗方法，確保實驗的成功率．例如，教材中探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”實驗，實驗方案上采用的對比實驗的方法，將一條粗壯的蚯蚓先后放在玻璃、硬紙板這些接觸面性質(zhì)不同的物體表面上，實驗預測應該是在硬紙板上運動的快，而筆者在實驗室多次做實驗后發(fā)現(xiàn)，蚯蚓多次是在玻璃表面上移動快，與預測的結果完全相反．是什么原因呢?實驗后發(fā)現(xiàn)，有可能是硬紙板吸收了蚯蚓身上的黏液，導致了硬紙板與蚯蚓兩者粘在了一起，導致蚯蚓移動變慢了．為了剔除這一影響因素，筆者對實驗方法進行了改進，準備兩塊一模一樣的長方形玻璃板，然后將一塊表面打磨使其粗糙，一塊保持原有的光滑，同時為了保證蚯蚓沿著直線運動，用兩根玻璃棒放在玻璃表面上，制造出直線的軌道，讓蚯蚓沿著軌道運動．多次實驗后發(fā)現(xiàn)，效果比教材中的方法好．
二、在教材文本內(nèi)容的基礎上創(chuàng)新實驗，加深對知識的印象
實驗具有直觀性，我們的初中生物教學應盡可能地給學生創(chuàng)設實驗條件，借助真實的、直觀的.實驗現(xiàn)象來加深對知識的理解．例如，教材中對于“吸煙危害人體健康”這部分具有生命教育意義的內(nèi)容僅僅是從文字說明的角度提供了素材，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含有3000多種有害的化學物質(zhì)”學生對于短短的一根香煙能夠造成的危害沒有直觀的感受，自然很難震撼其心靈，加上看到生活中抽煙的人很多，所以對于教材中的文字表述難以留下深刻的印象，筆者為了讓學生有更為直觀的感受，有效滲透生命教育，設計了一個吸煙有害的模擬實驗．實驗裝置:U型管一個;香煙一支;洗耳球一個;如圖1所示，將香煙插在U型管的一側，在U型管另一側放入一些棉花．接著點燃香煙，用洗耳球在另一側吸氣．實驗原理:這是一個模擬實驗，棉花模擬吸煙者的肺，洗耳球吸氣模擬人抽香煙這一動作．實驗現(xiàn)象:用洗耳球吸10次以后，將事先放在U型管內(nèi)的棉花Ｈ〕觶會發(fā)現(xiàn)棉花明顯變成了黃色．實驗結論:通過模擬實驗證明香煙燃燒后產(chǎn)生的化學物質(zhì)會使肺發(fā)黃變黑，危害身體健康．初中生物教學離不開實驗，在實驗教學過程中學生是主體，我們的實驗教學一定要讓學生能夠感受到、觀察到實驗現(xiàn)象，當然實驗是一個創(chuàng)新的過程，其本身就含變革、革新、創(chuàng)造等思維活動的過程．所以，我們在備課過程中應該從教材的實驗出發(fā)，始終貫徹創(chuàng)造性原則．首先，我們教師要更新教學觀念，要敢于質(zhì)疑教材中的實驗方法，教師自己要飽含探究熱情，切忌照本宣科，墨守成規(guī)，要科學地對待實驗方法、實驗現(xiàn)象，給學生最為直觀的展示．其次，除了教材中已有的實驗要做好以外，我們教師還要盡可能地挖掘教材中文本素材中具有創(chuàng)造性、改造性的內(nèi)容，將其轉變?yōu)閷嶒炋骄浚岣邔嶒灲虒W的層次性、多元化，同時這對學生而言也是一種創(chuàng)新意識的滲透和浸潤．
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