一、在教材實驗基礎上改進實驗，提高實驗教學效果
要想使實驗教學收到良好的教學效果，我們教師要走進實驗室，對實驗進行反復的操作，發現教材實驗存在的問題，思考解決和創新方案，確保在課堂實驗的過程中學生能夠清晰地看到實驗現象，提高實驗的效果．
1．注重實驗材料的比較和優化
材料是生物實驗的客體，選擇材料的優劣關系到實驗的成功與否和實驗現象的可見度，對實驗教學的效果有直接的影響．我們在實驗教學前，應該就選材的問題進行反復的實驗和比較，確保實驗更容易解釋知識、更容易成功．例如，教材在“觀察種子的結構”的實驗安排上，選擇觀察的材料是“大豆種子”，不過因為大豆種子通常比較小，在引導學生觀察時，胚芽、胚軸、胚根的可見度不高;子葉中含有的淀粉不多，借助碘液進行淀粉鑒定時，看不到非常明顯的實驗效果．為此筆者在備課時思考有沒有替代物來完成這個實驗，而且達到較好的實驗效果，選擇了多種材料進行實驗，并比較后發現，選擇蕓豆種子比較好，因為相比較而言蕓豆種子的顆粒比較大，在實驗觀察前，筆者將蕓豆種子浸泡24h，蕓豆種子的種皮變軟，胚芽稍微萌發，如此處理，課堂上和學生一起觀察種子的內部結構，學生憑借肉眼就可以很清晰地觀察到種子的胚芽、胚軸、胚根，在學生觀察的時候再進一步引導學生將實驗觀察到的胚芽、胚軸、胚根用不同顏色的水筆進行著色標記，便于小組交流時評價自己的觀察是否正確，課堂上用碘液鑒定子葉中是否含有淀粉時，能夠很明顯的看到淀粉遇碘變藍的實驗現象．
2．注重實驗方法的科學性
我們在實驗教學中要滲透實驗方法，教材中有些實驗的實驗方法欠缺科學性，有時不容易得到預期的結果．筆者認為在實驗教學前應反復實驗，打磨每一個操作環節，優化實驗方法，確保實驗的成功率．例如，教材中探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”實驗，實驗方案上采用的對比實驗的方法，將一條粗壯的蚯蚓先后放在玻璃、硬紙板這些接觸面性質不同的物體表面上，實驗預測應該是在硬紙板上運動的快，而筆者在實驗室多次做實驗后發現，蚯蚓多次是在玻璃表面上移動快，與預測的結果完全相反．是什么原因呢?實驗后發現，有可能是硬紙板吸收了蚯蚓身上的黏液，導致了硬紙板與蚯蚓兩者粘在了一起，導致蚯蚓移動變慢了．為了剔除這一影響因素，筆者對實驗方法進行了改進，準備兩塊一模一樣的長方形玻璃板，然后將一塊表面打磨使其粗糙，一塊保持原有的光滑，同時為了保證蚯蚓沿著直線運動，用兩根玻璃棒放在玻璃表面上，制造出直線的軌道，讓蚯蚓沿著軌道運動．多次實驗后發現，效果比教材中的方法好．
二、在教材文本內容的基礎上創新實驗，加深對知識的印象
實驗具有直觀性，我們的初中生物教學應盡可能地給學生創設實驗條件，借助真實的、直觀的.實驗現象來加深對知識的理解．例如，教材中對于“吸煙危害人體健康”這部分具有生命教育意義的內容僅僅是從文字說明的角度提供了素材，如“香煙燃燒產生的煙霧中含有3000多種有害的化學物質”學生對于短短的一根香煙能夠造成的危害沒有直觀的感受，自然很難震撼其心靈，加上看到生活中抽煙的人很多，所以對于教材中的文字表述難以留下深刻的印象，筆者為了讓學生有更為直觀的感受，有效滲透生命教育，設計了一個吸煙有害的模擬實驗．實驗裝置:U型管一個;香煙一支;洗耳球一個;如圖1所示，將香煙插在U型管的一側，在U型管另一側放入一些棉花．接著點燃香煙，用洗耳球在另一側吸氣．實驗原理:這是一個模擬實驗，棉花模擬吸煙者的肺，洗耳球吸氣模擬人抽香煙這一動作．實驗現象:用洗耳球吸10次以后，將事先放在U型管內的棉花Ｈ〕觶會發現棉花明顯變成了黃色．實驗結論:通過模擬實驗證明香煙燃燒后產生的化學物質會使肺發黃變黑，危害身體健康．初中生物教學離不開實驗，在實驗教學過程中學生是主體，我們的實驗教學一定要讓學生能夠感受到、觀察到實驗現象，當然實驗是一個創新的過程，其本身就含變革、革新、創造等思維活動的過程．所以，我們在備課過程中應該從教材的實驗出發，始終貫徹創造性原則．首先，我們教師要更新教學觀念，要敢于質疑教材中的實驗方法，教師自己要飽含探究熱情，切忌照本宣科，墨守成規，要科學地對待實驗方法、實驗現象，給學生最為直觀的展示．其次，除了教材中已有的實驗要做好以外，我們教師還要盡可能地挖掘教材中文本素材中具有創造性、改造性的內容，將其轉變為實驗探究，提高實驗教學的層次性、多元化，同時這對學生而言也是一種創新意識的滲透和浸潤．
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