摘 要:幸福感作為一種主觀感受,越來越受到人們的關注,而教師作為教育工作的實施者,本應在教師職業中享有應有的幸福與尊重,可是現實狀況卻令人堪憂。本文通過透視教師的生存現狀,探討了影響教師幸福感的因素,并提出了提高教師幸福感的途徑,引發社會對教師幸福感的關注。
關鍵詞:教師;幸福感
[中圖分類號]:G443 [文獻標識碼]:A
“百年大計,教育為本。”教師,作為教育的實際執行者,推動著社會的進步和人類的發展,教師應當受到人們的尊重,應該說幸福感很強的職業莫過于教師了,孟子曾經說過:君子有三樂其中之一就是得天下英才而教育之。然而,當下教師的生存狀況令人擔憂,教師的幸福感指數也呈下降趨勢。在當前的教育環境中,提升教師的幸福感,促使教師更好的發展,對于我國教育事業的進步發展尤為重要。
一、影響教師幸福感的因素
三尺講臺,一份耕耘,一份辛苦。作為教師,背后付出的辛勤和汗水并不是人人都能看到的。人們在談到教師這個職業時,常常說:工作穩定、受人尊敬,一年還有兩個長假期,多令人羨慕啊!可是教師們的委屈和不滿并不是人人都能看到的:工資收入低、沒有成就感、職業發展前景渺茫等等,因此,關注教師群體,關愛教師生存,已成為全社會必須重視的大事。
第一,工作強度大,社會壓力大,教師的健康狀態欠佳。在教師這個群體中,頸椎病、咽喉炎癥狀幾乎每個教師都有。盡管素質教育喊了很多年,升學率及教學成績的優劣仍被看作是一個教師教學能力高低的重要標志!在家長和學生的心中,升學率依然是一桿無形的秤,將老師們分門別類,教出成績的老師頗受人尊敬和歡迎,教不出成績的老師,即使再敬業對學生再好也不太受歡迎。即使到了大家羨慕的寒暑假,也是老師們最累最忙的時候,學習培訓占據了假期的大量時間,還有學校工作、學生的事,也讓假期忙忙碌碌,教師的累和苦是不為人知的,因此,教師身上所承受的工作壓力和強度,使每一位教師生存在亞健康的邊緣地帶。教師高強度工作負荷和日積月累的壓力導致教師的幸福感偏低。
第二,教師的職業認同感日益降低,抑制了教師職業幸福感的提升。“隨著社會轉型和教育變革,教師的職業自我認同也面臨著種種挑戰與危機,如理論的圣職與現實卑職間的矛盾,即外部評價與自我評價間的矛盾;理想的完人與生活的凡人間的矛盾,即社會期待與自我體認間的沖突;理性的強者與感性的弱者間的矛盾,時代挑戰與自我素質間的失諧等。”[1]在教育圈內流行這樣一句話:“one day as a teacher ,always a teacher”。當你踏入教師這個行列后,年復一年,日復一日,每天都在重復著同樣的工作,仿佛只有教師在原地不動堅守著這片營地,所以有些年輕人對教師自身職業的價值發生認同危機,寧愿去企業接受一個個未知的挑戰,也不愿意留在學校當老師。北京師范大學《西部教師發展狀況》課題組針對貴州、陜西、內蒙等部分省區展開調查,在師資狀況的調查中發現:占總調查人數 40%以上的人認為從事教師這一職業是為了獲得一份比較穩定的工作,而并非真正熱愛并認同教師這一職業,同時對經濟待遇也較為關注。顯而易見,發展教師職業前景規劃和增強教師職業成就感,已經迫在眉睫。
第三,教師工資待遇低下,生存環境差,嚴重影響教師的幸福感指數。教師工資待遇是教師心中難以言說的痛,特別是偏遠貧困的山區,一個個默默奉獻的教師在貧困的邊緣堅守著自己的職業操守,他們的生存狀態令人堪憂,欠發教師工資的報道屢見不鮮。教師的精神壓力大,經常超負荷工作;缺乏物質和精神保障,勢必影響教師的幸福感提高。即便在生活條件較好的地區,教師的待遇依然不盡如意。提高教師工資待遇是一個老生常談的話題,即便我國教師法明確指出:教師的工資應該不低于或高于國家公務員的平均工資水平,但是實際情況是各地執行不到位,甚至有些人還對教師的正當要求提出質疑,認為教師就應當無私奉獻。一個經常為自己和家人生存擔憂的人,其體驗職業幸福的能力,必然是有限的。因此,只有解決了教師的后顧之憂,才能使他們更加安心、專心于教育,為國家培養出更多的人才。
第四,科研教學壓力大,也是教師職業面臨的又一困境。步入21世紀,社會的發展使人們對教師的要求更高。雖然素質教育提倡多年,但是諸多家長依然是一味追求高分,覺得孩子在學校出任何事情都是老師的責任,這就使得中小學教師面對學生不能真正根據學生的特性發展其個性,如遇上不明事理的家長,教師往往會投鼠忌器、明哲保身。相對而言,高校教師面臨的升學壓力偏小,讓人感覺清閑、有較高的社會地位,但事實上,大學教師繁重的科研壓力和教學任務也讓人不堪重負。在當下的大學環境下,要追求陳寅恪先生講的“獨立之精神,自由之思想”是件很難的事。目前國內學術環境并非很好,要想晉升職稱必須發表相應數量高檔次高質量的學術文章,而高檔次學術文章的發表越來越難,成本也越來越高。因此,繁重的教學任務和科研壓力決定了教師的幸福感指數呈下降趨勢發展。
第五,尊師重教的社會風氣有所下降,教師威信走低,使教師的幸福感雪上加霜。最近幾年,社會上頻繁發生教師隊伍出現一些道德敗壞的現象,教師做出違背師德、違反法律的不良行為,嚴重影響了教師在人們心中的崇高形象。一時間,教師成了眾口鑠金的批判對象,人們對教師職業群體的尊重和信任陡然下降,教師則成為了民眾“不滿意教育”的替罪羊。教師威信一落千丈,社會上對教師隊伍的尊重也面臨著嚴重的挑戰。教師,一個理應受全社會尊敬的職業面臨著嚴重的危機感。應該看到,一些不良行為的教師并不能代表全體教師的形象,“尊師重教”依然是中華民族的傳承至今的傳統美德。與此同時,加強教師隊伍的自身建設也是迫在眉睫的事情,教師肩負著為國家為民族培養高素質人才的重任,教師的道德素質和品格要于社會一般道德水平,人們對于教師職業道德高要求也強化教師身上的道德壓力要高于一般行業。
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