摘要：目前較舊的中職計算機教學模式，其中為主的是理論方面，與適應實踐不相符，那些較高要求的技術性相關的專業課，同市場發展所需人才也無法得到滿足。因此，中職計算機教學專業要運用教學方式為理論同實際相結，這樣好解決教學中只重理論而忽略實際的問題，學生的實操能力得到培養。本文就中職計算機專業課程和教學改革的實踐同效果進行分析，以供參考。
關鍵詞：中職；計算機專業；課程與教學改革
不斷進步的科技促進了快速發展的計算機應用，功能多樣化與行業化為計算機網絡發展方向。人類從前期的單純數據文字慢慢發展到后期的圖文動畫相關的網絡時代，計算機給人類工作與生活帶來了很多方便。所以，中職院校計算機其教學質量要不斷加以提高，使學生能夠適應市場的人才需求。
1目前中職計算機教學的現狀與問題
建立在專業教學配置前提下的專業學習，計算機學習也是如此，教學中的不同環節，在教學期間的不同設備會對教學效果起到一定影響，而現實中不少中職計算機教學情況不是特別樂觀。
1）教學同就業脫節
目前不少中職計算機畢業生通常進企業后期,從事相關的數據錄入、對計算機的維護等工作，然而教學中所涉及到的相關內容卻沒有重視，實際企業工作從事方面主要是錄入數據、計算機硬件相關的維護和組織工作等，然而實際教學卻不重視關于這方面的內容。如計算機錄入教學期間，不少學生五筆的學習沒幾天就堅持不了，轉而運用拼音或其他自己喜歡的輸入方法，然而不厚的底子，輸入文字時不準確的拼音，造成了不少錯別字，企業對人才的需求得不到滿足。
2）陳舊教學內容
快速發展的計算機速度，但是不能及時調整改革計算機教育相關內容，所以現如今計算機專業所需教材內容需是強實用性、新穎內容、層次配套同時不斷及時更新的教材，但實際中職計算機教育實際情況還遠遠達不到這要求。目前多種類的教材，不一樣的水平，適應中職計算機專業教材配套難以找到。同時，實踐教學期間，不少教材理論較落后的內容，同時差的實操性，再加上學生不是很好的領悟能力，不足夠的知識儲備量，最終導致達不到良好的教學效果。
3）單一教學方式
同其他理論課程比較，計算機教學單單依賴于教材內容知識與老師課堂教學是其教學任務是達不到要求的，尤其存在著不少限制條件的中職學校，造成了不少學生的理論課，較少的上機時間，同時不少教師教學方式是運用教材內容進行照搬教學，這樣就造成了實踐環節的忽略。不少教師備課是按照講解、復習、考試這些流程來教學，這樣不多的學生上機機會，有的由于時間或者條件限制再上機課，把原本是實踐課作為理論課的陪襯。也就造成了不少學生的只是初步掌握相關的力量概念知識，但實踐能力達不到良好效果。
4）不完善教學評價體系
當代不少采用筆試形式作為中職計算機專業考試方式，還包括著閉卷理論考察和開卷考察，同時，把成績作為教學成果的評價標準，也使評價成為最終一張紙。對學生的學習計算機成績教師只重視，而忽略了學生于課堂和課外的相關表現，這樣存在著很大的缺陷于評價體系中，學生的學習興趣沒法得到激發。然而這樣的評價方法造成了不少問題的`出現，舉個例子：評價學生從創新能力與職業技能評價是沒關，這樣就對不少學生而言是不公平。專業技術性人才的需求是越來越多，并且企業對計算機專業人才需求有著更明確的方向，然而大眾化培養仍是中職學校對計算機專業學生的培養方向為主，而對專業性知識的探索是較少的，沒有具體的針對性，這樣學生就難以成為專業性人才，較弱的專業技能，畢業后沒法滿足工作需求方面。
2中職計算機專業教學改革的策略
作為一個復雜與運動發展系統的中職計算機教學，按照社會發展方向，對教學內容和方法選擇要合理，考核與評價體系要適當改變，這樣根據實際情況改革教學，教學定位要以市場為導向，這樣才能培養符合社會所需的專業技術人才。
1）以就業為導向
檢驗教育的最后陣地為市場，培養的學生能達到市場需求才算達到教育的良好效果。所以要把市場的需求作為中職計算機教育方向，根據市場需要什么類型的金絲算計人才，教育教學要按照教學內容進行定制，對選修課、專業課要進行合理搭配，使學生的專業素質得到培養提高，同時學生的動手和創新能力有利于提高。教學內容按照中職計算機專業教學要求實施更新，同時要結合市場的需求，導向要以就業為主，理論知識重視的同時也不能忽略了實踐的重要性，這樣課堂教學模式就不單單只局限于教師對知識的傳授，而是多重視學生喜歡的知識，還有相關實踐環節的操作，提高學生的學習興趣，使學生知識更具有實用性。
2）突出專業技能培養
相比較大學教育，職業教育主要是為了培養專業技術性的人才，但大學教育是培養學生成為綜合性人才，所以職業化是職業教育更重視的特點，對市場的需求更加關注，按照該特點進行課程設計，中職學生的培養要以專業技能與職業技術素養為重點，實踐相關的課程要加以開設。所以中職計算機的教學要從計算機專業開始，實踐課程要加以培訓，學生根據自身的特點及興趣選擇相關的選修課，這樣培養才更專業。
3）以實踐為導向的教學方法
以往傳統的教學方法教師只是一味傳授知識，中職教學方式要以行動導向教學，尤為教學期間對學生和教師間的主體和主導作用要重視，學生自身能力要加以提高，使他們對問題的分析能夠主動作用以及如何對問題的解決。由某任務開始，通過觀察后進行總結，同時其形式要以小組為主，結論得出后再對實際活動進行指導，老師起到的作用就是進行及時指導。實踐期間學生懂得課堂的真正主人為學生，這樣主體為學生，老師為主導，才能進行有效的教學統一。
4）教學評價注重過程導向
教育評價體系按以往傳統只重視結果導向，不管學生優秀到怎樣程度，學習期間怎樣努力學習，假如最后學習成績不理想，就會被一棍子打死，所以不少中職學校存在著應付式的教育方式，其通常的學習期間如何，在最后的學習結果測試要爭取個好成績。這樣的教育不利于學生的學習發展。所以教育不但對過程評價要加以重視，同時結合結果評價，對學生進行全面評價。測試學生的平時成績外，還可對學生的表現，技能、獲獎情況等方面進行評價，這樣學生不但對期末學習成績加以重視外，還會對自身的其他方面發展加以重視，提高他們的學習積極興趣。中職計算機專業的學生要學習相關的專業計算機知識技能外，其技能掌握情況、學習方法等加以掌握。教師對學生進行評價時，其學習成果不但要重視，其評價的過程還要加以強化，這樣評價才會更公平公正。
3關于中職計算機專業教學改革研究
以上所提及到的方法為行動導向教學法。此方法對傳統的教學方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導要以市場為主，同時改革教材和課堂教學模式要緊密結合實踐，要求學生學習要緊密結合自身的職業導向，在學習、實踐探索期間，養成良好的學習習慣。此方法可以提高學生的學習積極性及興趣。
4結語
不斷改革深化我國的職業教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業技術性人才需求更多，而現實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導向教學法對教學和市場兩者的脫節問題得到有效解決，所以行動導向教學法要多運用于中職計算機教學方法中，這樣才可培養具有專業性滿足市場需求的人才。
參考文獻：
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