一、項目實戰教學改革思路
在計算機專業教學改革中，我們嘗試把項目實戰引入到專業的實踐教學體系中。項目實戰課程安排在第五學期，學生在此之前已經學習了大部分的專業課程，具備了進行項目開發的專業基礎。教學時間設定為72學時，教學場所安排在具有職業場景的軟件開發實訓室。總體上，項目實戰劃分為三個階段:演練階段、實戰階段、創新階段，各個階段循序漸進，逐步提升。其中，演練階段12學時，實戰階段24學時，創新階段36學時。如果某一項目的完成時間不夠充裕，學生可以在課后抽時間去完成。每一階段都完成一個項目，項目的開發按照企業工作過程來進行。
(一)演練階段
在演練階段，選擇能夠涵蓋基本技能的典型項目，并補充軟件工程的知識，讓學生接觸完整的軟件開發過程，提供真實情境下的技能演練機會。對于欠缺的知識和技能，學生進行項目驅動式的學習，老師也給學生進行有針對性的輔導。通過演練階段，讓每個學生達到可以開發項目的水平。
(二)實戰階段
在實戰階段，選擇相對復雜的企業真實項目，讓學生組建項目團隊去合作完成。一般3～5人為一個項目小組，每個人在項目小組中擔任一種角色，并按照企業工作流程去完成該項目。老師在此期間主要發揮項目指導、監督、評價的作用。通過實戰階段，學生接觸到了企業真實項目，達到了積累開發經驗、提高開發能力的目標。
(三)創新階段
在創新階段，主要選擇企業外包項目或學校實際項目，項目的開放性、實用性更強，對開發人員的要求也更高。每個小組的項目互不相同，根據項目難度決定項目小組人數，一般分配5～10人為一組。這一階段不僅考驗專業技術，而且強調創意、創新精神。通過創新階段，可以進一步提高學生的綜合實踐能力和創新能力。
二、項目實戰教學過程
每個階段的教學過程，為一次完整的項目開發過程。依據軟件開發流程，把項目開發劃分為六個步驟，依次為項目啟動、需求分析、項目設計、項目編碼、項目測試和項目提交。
(一)項目啟動
每個項目的第一次課設定為項目啟動會議。首先，進行項目分組，老師把全班學生分為若干個項目小組，小組內進行組員角色分配，每個小組選定一名項目經理;其次，老師介紹軟件項目，讓學生明確項目功能和應交付成果;最后，學生進行小組討論，制訂項目計劃，明確分工，安排進度。
(二)需求分析
需求分析就是分析軟件用戶的需求是什么，即明確擬開發的軟件系統有哪些功能，解決做什么的問題。各項目小組在聽完老師對項目的介紹后，進一步以討論、提問、辯論的方式交流信息，探討思路，明確需求，達成共識，并編制軟件需求說明書。
(三)項目設計
這個步驟的主要任務是對如何實現軟件系統進行設計，解決軟件系統怎樣做的問題。小組內部共同查閱資料，展開討論，進行軟件體系結構的設計，包括模塊劃分、各模塊功能、各模塊接口、數據庫結構設計等。
(四)項目編碼
項目編碼的主要任務就是我們常提到的軟件編程，使用適當的程序設計語言和開發工具編寫具體的程序模塊。在項目團隊中，學生根據各自在小組的分工以及與其他組員的合作形式，按照確定好的工作步驟完成編碼任務。當組內成員遇到難題時，要互相幫助，合作學習。在項目編碼階段，編程任務較為繁重，因此要求各項目小組要合理規劃項目的編程時間和編程模塊任務，各組員要在規定時間內完成分配的任務，以確保項目進度。
(五)項目測試
項目組需要完成單元測試、集成測試、系統測試、可用性測試等項目測試工作，查找和發現軟件中可能存在的.錯誤和缺陷，并進行修正，以確保所開發項目的正確性和完整性。事實上，軟件測試工作貫穿于整個軟件開發的全過程。
(六)項目提交
項目組在服務器上安裝和調試項目軟件，確保軟件能夠正常運行。所有學生都要分組進行項目答辯，展示項目成果，回答其他小組或老師的提問。同時，要求提交相應的技術文檔，包括需求說明書、設計說明書、用戶操作手冊、項目總結報告等。
三、教師在項目實戰教學中的職責
項目實戰是以學生為中心，教師職責不再只是傳授知識，而更多的是擔任組織管理、技術支持、評價咨詢等角色。
(一)項目選取
在項目選取時，要充分考慮學生的學習興趣，貼近現實生活，而且項目難度要循序漸進，從基礎到綜合、從實踐到創新，讓各項目小組經過努力都可以達到預期目標。根據三個階段的特點，分別選取不同類型的項目。
(二)項目介紹
為了讓學生明確項目任務，由教師向學生介紹所開發項目的基本情況。介紹時，要說明項目學習目標、項目主要任務、項目角色分配、項目成果形式、項目評價方式、完成項目時間等，并提供一個經典的范例項目，供大家學習、參考、借鑒。在學生們進行小組討論之后，教師要回答項目小組的有關提問。
(三)項目指導
在項目開發階段，教師要輪流在各項目小組間進行監督與指導，了解學生們參與項目開發的動態情況，對各組的項目進度做到心中有數，以確保整個項目開發計劃順利實施。當一些小組因某些問題而陷入困境時，老師要及時進行指導，但并不是直接幫忙解決，而是通過提出有效的問題，引導學生去找出解決方案。
(四)項目評價
在項目結束時，要進行成果交流和項目答辯，由教師和學生共同進行項目評價。項目評價包括小組評價和個人評價兩種形式，既注重項目成果，也關注學習過程。小組評價是對各個項目小組的成果質量、合作情況及平時表現進行評分，綜合考察各小組的技術水平、創新能力以及團結協作精神。個人評價是對學生個人在項目開發中的表現進行評分，包括自我評價、組內貢獻評價、學習態度評價、能力發展評價等。
(五)項目總結
對于每個項目，都要組織項目總結會。對項目進行總結時，可以先讓各項目小組進行自我總結，講一講參與項目的收獲及反思，然后再由教師進行項目情況總結。在總結中，教師要講明項目中的關鍵點，揭示出項目中包含的理論，并分析存在的優點與不足。通過總結，要給學生以鼓舞，增強學生參與項目開發的動力。
(六)項目反饋
對于項目實戰課程，建立雙向的反饋機制。一方面，老師對每個小組都要給予反饋，對項目情況進行評論，對存在問題提出建議，并寫出書面的反饋意見，并且是積極的、建設性的反饋意見;另一方面，對參加該課程的學生開展問卷調查，征求學生的反饋意見，包括學生對課程開設、項目內容、項目難度等方面的滿意度，學生在軟件流程、業界規范、實現技術等方面的收獲，以及學生對項目實戰課程的個人建議等。這些反饋意見可作為今后教學改進的方向。
四、項目實戰教學效果分析
我們在連續三屆的計算機專業畢業班中開展了項目實戰教學，應用效果不錯，學生滿意度較高。在問卷調查中，80%的學生表示，深刻了解了軟件開發的過程;90%的學生認為，積累了一些經驗，有較大收獲。同時，項目組所承接的企業項目也得到了企業單位的肯定。與傳統模式進行對比分析，項目實戰模式在項目訓練方面有如下特點:
(一)學習載體的轉變
真實項目不同于日常教學的驗證性實驗或課程設計式項目，是有著真實意義的任務，因此學生對真實項目更感興趣，更有成就感，也會更大地激發學生的學習熱情和學習潛能。
(二)學習過程的轉變
以真實工作過程來組織教學過程，使學生能切身了解職業崗位技能需求，理解軟件開發的流程，提高對軟件開發的認識。完成項目過程就是積累經驗的過程，可以充分鍛煉學生的項目管理、開發、測試、編寫技術文檔等技能。
(三)學習方式的轉變
在項目實戰中，以自主學習、合作學習、團隊協作為主，經常會遇到一些問題，帶著問題去學習，對于學習能力的培養非常重要。同時，通過項目團隊的工作方式能有效鍛煉學生的溝通能力、組織能力以及合作能力。因此，對于計算機專業來講，引入項目實戰是一種有效的嘗試，對學生綜合實踐能力的培養大有益處，教學效果良好。
五、結束語
本文對項目實戰在計算機專業實踐教學中的應用進行了研究，對于該專業的教學改革有一定的指導意義。在今后的教學中，要進一步深化教學改革，探索項目實戰模式的進一步革新。
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