摘 要 班主任在職業中學里一般不屬于什么行政級別，但這個角色對于學校來說卻非常重要。班集體中事物繁多，班主任如果事事親為并不可取。往往許多一心撲在工作上的班主任，學校給予了很高的評價，認為他們有責任心、有事業心。不過，在我看來，這樣的工作方式是很可怕的。我認為一個班主任應該是事業家庭皆顧型，而不是拋家棄子型才更符合時代的發展。
關鍵詞 班主任 班委干部 建立 標準 培養
對班主任具體工作來說，最重要的內容之一是班委的建立。
一個強而有力的班委就是班主任的左膀右臂，千里眼，順風耳。
事實表明，一個善于組建班委的班主任并不需要天天在學校出現，天天盯著學生。那么，怎樣才能建立一個強而有力的班委呢？一個強而有力的班委標準一般包括以下：班委人員不宜過多，以5——7人為宜，便于召集，提高效率；班委成員分工要明確，班長能懂得及時協調；班委成員要善于在自己的工作領域培養后備人才；班委要身先示范，班集體內職位不同僅代表分工不同，形成人人都是班集體的重要主人的團隊精神；班委在工作中能做到知人善任，善于創新；班委成員能充分理解班主任對班集體的長遠發展構思，從而轉化成班集體成員的一個共同的目標。
在建立強而有力的班委的過程中，不同階段有不同的內容。根據我10余年的班主任經驗，我認為應該從以下三個方面著手：
一、對班委人選非常講究
這里一般要注意原則性和靈活性相結合。有些班主任喜歡以曾經有過班干部經歷的學生為人選，理由是有經驗；有些班主任喜歡以有人緣的學生為人選，理由是有利團結；有些班主任喜歡以兇神惡煞式的學生為人選，理由是以惡制惡；有些班主任喜歡以成績優的學生為人選，理由是榜樣的力量。這些做法都有其片面性，其實有經驗并不代表會管理，有人緣容易和稀泥，兇煞之人更無組織意識，成績優并不見得是多面手。例如：我在2011屆機械A3班委人選方面有自己的標準。一般成績不能太差，至少位于班級的中、上等水平，這樣有利于形成榜樣示范作用，個別崗位確有特殊需要的可以另外考慮。學生確實有時間也有意于班級管理的，這樣的班干部才不會消極殆工，才能保證信息上通下達。有一定的人緣基礎和較強的責任心，這樣才能組織工作。可能許多老師感到奇怪，我為什么不把管理經驗這一項放進去。這與我的管理理念有關，我認為班干部工作本來就是學生的管理知識學習和工作經驗積累的過程，以前自行積累的那些管理經驗一般很少具有實用價值。在我看來，最麻煩的問題是如何讓學生有意于管理，這一點是容易被班主任忽視的一個環節。我認為強扭的瓜總是不甜的。因此，我的處理方式稍有不同：一般是在接班的第一次班會課上聲情并茂、深入淺出地向學生展現擔任班干部的過程對于自我發展的重要性，激發他們擔任班干部的欲望。當然，我不能否認不同老師取得的效果可能相差很大，這取決于班主任的風趣的表達能力、淵博的管理知識、詳實的生活資料、嚴謹的邏輯思維。因此，班主任的見識、口才、理念對班級管理非常重要，也正是因為這樣，培養一支強大的班主任隊伍是非常不容易的。
二、對過渡班委要深入考查
許多班主任上任之初急于建立班委的心情可以理解，但是這樣容易給自己的工作造成被動，特別是班委確定以后的變動所帶來的思想工作相當麻煩。相對而言，我一般并不急于建立班委，而是先讓學生推薦一些同學去試著擔任一些職務。不過，我事先職業學校里建立有力的班委干部淺談石 兵（德陽市黃許職業中專學校 四川省 618007）摘 要 班主任在職業中學里一般不屬于什么行政級別，但這個角色對于學校來說卻非常重要。班集體中事物繁多，班主任如果事事親為并不可取。往往許多一心撲在工作上的班主任，學校給予了很高的評價，認為他們有責任心、有事業心。不過，在我看來，這樣的工作方式是很可怕的。我認為一個班主任應該是事業家庭皆顧型，而不是拋家棄子型才更符合時代的發展。
關鍵詞 班主任 班委干部 建立 標準 培養聲明這些工作純屬臨時性的，時間一般為兩周，不愿意的可以在期滿之前隨時告訴我。在這兩周的時間內我是比較辛苦的，每天一般都要到校和一些學生個別談話或群體談天，在不經意之間掌握他們的真實想法，同時也從側面了解這些臨時班干部的.人品和工作。在這個過程中，我仍然要有意無意地向學生灌輸當班干部對自身發展和班集體的重要性，以及班集體的穩定和自身發展的關系，為兩周之后的正式確立班委做準備。當然，班主任也不能讓臨時班干部完全處于無助狀態，這樣容易打擊他們的積極性和傷害他們自尊心。我要命提面授一些基本的科學管理模式和管理技巧，比如大掃除不要全班一轟而上，造成人浮于事，一般由一個小組（十來個人上下）負責完成就行，但要注意人員分工、注意工作量估算、注意選擇的法則、效果監控方式、激勵措施等。
通過這些小事的處理，我要讓全班學生切實體會到管理也是一個很重要的知識領域，具有很強的藝術色彩和現實意義。有了這樣一個過程，確定正式班委的過程就不難了，只是一個形式問題。
三、對正式班委要定期培訓
班主任在確立正式班委的同時要做好對臨時班委工作的肯定性評價，畢竟他們也曾為班級付出了額外的勞動。之后，班主任要注重對班干部的職務培訓工作。這一項工作許多班主任沒有做，可能也不大會做。有些班主任一般也會經常開些班委會議，可惜內容方面一般都限于職務分工、工作分配之類，基本上將學生視為辦事員的角色而不是班級的自我管理者的角色。這一方面不利于學生管理能力的發展，另一方面也不利于提高學生的工作積極性。這些班主任的做法在短期內是比較有效果的，但是要讓自己真正從班級事務中解脫出來卻也不大可能。班主任如想實現學生自我管理，班委的培訓是非常必要的。
有一次，我看到我班的臨時班委喻洋在很努力地掃地，我很驚訝的是他不是這天的值日生，他告訴我說值日生互相推諉都走了，為了班級不被扣分他只好自己掃。我首先表揚了他的這種主人翁精神和勇于承擔責任的精神；然后我告訴他班委成員是管理者，不是清潔工，總不能讓班委把全班同學的值日工作給承包了吧；最后我建議他可以按學號安排值日生名單，以防調位置帶來的麻煩，又交代了些細節的處理方式，他總算弄明白班干部是怎么回事。從這個例子看出，一個人光有熱情是不夠的，還要有能力。如果沒有能力，越熱情就越容易引發各種矛盾。
總之，一個強而有力班委的形成關鍵在于要有一個優秀的班主任。只有優秀的班主任才能懂得未雨綢繆，總能處處使學生感受到神龍見首不見尾；只有優秀的班主任才能善于掌握時機，對學生進行指導和教育；只有優秀的班主任才能夠不計得失，絕不把轉化學生的責任推給班委和學校。只有優秀的班主任才會重視主題班會，絕不把班會開成批斗會。當然，我所談的優秀并不完全是學校評出的優秀，因為學校的評價過程往往受多種因素的影響，評價標準往往帶有一些功利色彩。我所稱的優秀班主任一般是指能讓絕大多數學生信服并有意受其影響的班主任。
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