第一篇：高中信息技術教學實效探究

一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學的效率

　　我們知道高中信息技術課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養(yǎng)。學生的信息技術學習是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發(fā)學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術的教學活動

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。

　　2.在機房利用教學軟件指導學生進行操作練習

　　在機房里上課主要使用多媒體開展教學，可以把教學步驟展示在大屏幕上，引導學生進行操作練習。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學生操作的難度。有效的提高了學生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進行信息技術課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質量。使學生掌握好信息技術這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學質量。

二、把上機操作實現(xiàn)任務化、情境化,激發(fā)學生的學習興趣

　　對于信息技術教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作實現(xiàn)學生的動手能力。學生動手操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，有效的提高教育教學的實際效果。學生上機操作的實際效果直接關系到計算機教學的實際成果。如何組織有效的上機操作訓練，就成為信息技術教師最關心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學生學習熱情和學生的學習興趣，影響教學的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：

　　1.教師要教育學生明確上機任務，明確上機目的

　　有目標的教學和有目標的學習才能有的放矢，提高學習效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學生的學習興趣和學生的學習行為。為了防止學生在信息技術課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務和目的。讓每一個學生都明確自己的任務是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。

　　2.營造教育教學情境，設計生動有趣的課堂操作任務

　　新課程理念指出教師是課堂教學的主導者，是學生學習的引導者、參與者和幫助者。學生是課堂學習的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ裕處熞l(fā)揮學生的主體作用，把學生的學習活動和學生的任務相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學情境，讓學生明確學習的任務，帶著真實的任務去學習。

三、總結

　　總之，要提高高中信息技術教學的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行有效的學習，做好學生的引導和組織工作。同時，更要發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的自主學習、探究學習。

第二篇：數(shù)字化基礎下的高中信息技術教學

一、高中信息技術教學轉型的必然性

　　1．網(wǎng)絡技術的發(fā)展為信息技術教學創(chuàng)造多元化的教學模式。

　　高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯(lián)性得到提升。高中信息技術教學為發(fā)展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領域的關聯(lián)性，網(wǎng)絡技術與信息技術教學的轉型相互依存，通過網(wǎng)絡渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡環(huán)境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實In-ternet網(wǎng)絡，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。

　　2．數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設是信息技術教學轉型的基石。

　　新形勢下，高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設與信息技術教學轉型密不可分，雖然高中信息技術教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術教學模式。