一、教材處理上體現(xiàn)生成性

　　一個教師的教學水平主要體現(xiàn)在把握和處理教材的水平上，心理學課堂教學不僅知識教授得要準確、科學,而且在教材處理上要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。教學內(nèi)容的安排上，能夠根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、記憶規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織。在課堂教學中要聯(lián)系學生的實際和生活中的問題實際，大膽地補充和擴充教材內(nèi)容，通過一系列的實驗、游戲、活動，使心理學教學不僅局限在知識概念的傳授上，更重要的是解決學生遇到的各種心理問題，拓展了學生的知識空間，使心理學的教學體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的新課改理念。如在講授《情緒和情感的分類》一課時，根據(jù)學生的實際情況，補充調(diào)節(jié)情緒和情感的方法及控制消極激情方法，學生受益匪淺，補充教材內(nèi)容，擴大學生的知識面。

　　二、教學理念體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　新的教育理念認為，成功的教育應充分調(diào)動學生主體的積極性，盡可能多地利用師生互動，生生互動，加強合作與交流，促進學生的自我完善與自我成長。在心理學課堂教學中，筆者采用以學生為主導的教學模式，把學生分成幾個小組，分組學習，合作學習。以新穎的團隊合作形式代替了傳統(tǒng)的教學組織形，以學生為主導代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師為主導的教學模式，使學生主動參與、探究。讓學生在精心設計的活動和游戲中，獲得親身體驗，感悟人生，體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念。

　　三、教法、學法體現(xiàn)多樣性

　　在教學中采用了體驗式教學。具體環(huán)節(jié)如下：第一，創(chuàng)造情境，進行體驗。在教學中，采用了情景教學法、活動教學法、心理測驗法，案例分析法，精心設計活動，創(chuàng)設生活情境，吸引學生參與到活動中，在活動中產(chǎn)生體驗。第二，喚醒體驗，表達分享。體驗結(jié)束后，學生分享感受。關(guān)鍵是把分享與交流結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的交流與合作的能力。 第三，反思體驗，整合經(jīng)驗。總結(jié)交流得出原則或提取出精華，以幫助進一步定義和認清得出來的結(jié)果，讓學生主動建構(gòu)知識。第四，應用實踐，指導生活。將體驗聯(lián)系到以后的生活體驗當中去，用于指導實踐，高效學習。

　　四、教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)新穎性

　　課堂教學目標的實現(xiàn)，主要落實在教學過程的設計和教學環(huán)節(jié)的安排上。在教學中，從復習提問、導入新課、講授新知識、鞏固復習、布置作業(yè)等，每個環(huán)節(jié)都精心設計，環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和新穎性。在講授記憶的概念及其分類時，設計記憶快車通行證：1分鐘快速記數(shù)；測試后進行結(jié)果評價（8個以上數(shù)字為優(yōu)勢記憶類型）。獲取記憶體驗，小組討論交流分享，再總結(jié)升華得出第一個問題記憶的定義。記憶快車第一站：快速記詞，通過測驗獲取語詞邏輯記憶體驗，測試后進行結(jié)果評價，總結(jié)得出語詞邏輯記憶的概念與特點。小組討論分享有效的記憶方法，教師總結(jié)介紹記憶方法如思維導圖記憶方法等，得出記憶的第一種分類。記憶快車第二站：熟悉的記憶，展示心理學實驗：9個一角硬幣的圖案中，只有一個是正確的。統(tǒng)計全班測驗結(jié)果，辨認的正確率是1/15。分組討論實驗結(jié)果，找出決定實驗結(jié)果的實質(zhì)性原因。總結(jié)得出是否能將材料記住、記牢，不在于你將材料看了多少遍。而在于你有沒有明確的記憶的目的。并開展討論如何將這一記憶規(guī)律運用到自己的學習中。讓學生在真實的`實驗情境中感受長時記憶量和質(zhì)的變化。分組討論總結(jié)得出保證長時記憶信息正確的方法。在復習鞏固環(huán)節(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，檢查學生短時記憶的情況。整個課的設計有條不紊的進行，即增加了趣味性，又體現(xiàn)新穎性。

　　五、教學效果

　　體現(xiàn)高效性心理學課堂教學中注重追求高效性，能在有限的時間、空間和資源狀態(tài)下追求最大的教學收獲，能綜合利用各種策略與方法最大限度地提升學生學習積極性，滿足學生的學習需要，營造良好的課堂氣氛，使學生在愉悅的狀態(tài)下高效獲取知識。注重培養(yǎng)學生主動動腦，勤于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；培養(yǎng)學生從多方面多角度思考問題的能力；培養(yǎng)學生表達交流的能力。整個課堂教學，學生情緒高漲，很好地完成教學目標和任務，教學效率高，體現(xiàn)了課堂教學的高效性。

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