1高職移動通信技術專業(yè)的特點與不足

　　1.1高職移動通信技術專業(yè)的特點

　　從專業(yè)特性談起：移動通信技術專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因為移動通信相關專業(yè)人才需求量大，比如移動手機軟件開發(fā)人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業(yè)需要的人才等。所以，學生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產業(yè)，使得技術更新換代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

　　1.2高職移動通信技術專業(yè)存在的不足

　　首先，專業(yè)創(chuàng)建時間短，造成該專業(yè)軟硬件教學環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新換代速度快，高職如果不實時與企業(yè)保持聯系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現教學與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業(yè)的側重方向。

　　2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

　　2.1側重實踐教學鍛煉學生技能

　　實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯網迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點。完成工學結合的課程開發(fā)；實施行動導向的教學。移動通信技術專業(yè)工學結合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。

　　2.2深入與企業(yè)合作，工學結合

　　高職移動通信技術專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統(tǒng)與學習領域相結合，在適合的機制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯結，最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學

　　2.3打造過硬的教師隊伍

　　師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的.培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網絡技術應用能力；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質。

　　2.4依托互聯網技術，打造教學研產一體平臺

　　移動通信技術與互聯網技術息息相關。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯網軟件技術，可以開發(fā)網絡平臺。重教學方面，可以搜集豐富的教學資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學習方面，學生可以下載學習資料。可以跨越時間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學選課，自我知識題庫考核的多樣化學習平臺。從研究和生產研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學通過平臺搭建橋梁。將項目、任務、科研目標通過平臺，讓學生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務。

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