心理安全感作為一個重要概念，多見于人本主義和精神分析心理學的理論研究中。隨著社會的進步與發展，心理安全感對于人類生活以及心理健康的影響日益受到人們關注。關于安全感群體的研究也越來越豐富，已經由患者擴展到企事業單位工作人員、留守兒童、學生、教師等其他社會群體。大學生正處于身心發展的重要時期，為了適應社會的發展和成長成才的需要，部分家長在教育子女的過程中只注重對子女知識學習和技能培養，對子女情感需求和家庭氛圍的營造相當缺乏，而大學生面臨的環境適應、戀愛、人際關系、學業等方面的壓力在不斷增加，部分大學生甚至出現心理安全感降低或缺失的現象。因此，培養大學生心理安全感是當前高校心理健康教育的一個重大課題，符合社會對人才的需求，有利于推進大學生思想政治教育和心理疾病的預防。

1 大學生心理安全感的影響因素

　　1.1 學校因素

　　大學生是一個還未完全獨立，缺乏社會經驗的群體。學校同伴、師生、人際交往等方面的關系對大學生的心理安全感具有直接影響，友誼質量和師生關系越好的學生，其心理安全感也就越高，學生沒有高質量的友誼和師生關系會感到孤獨、焦慮，尤其是當學生面對困難和壓力時，如果缺少同伴或者老師的支持與幫助，其心理安全感會受到嚴重破壞。教師不斷提高自身素質，能夠增強學生對教師的信任感；家長如果經常肯定和鼓勵孩子，不過分干涉孩子的私人生活，不總是拒絕或者否定孩子，有利于建立良好的親子關系；在人際關系方面鼓勵學生擴大交際圈，經常和教師、同伴進行交流，積極地幫助和接受同伴，正確對待同學、朋友之間的矛盾；不斷豐富校園文化活動，改善校園環境，形成良好的校園氛圍，建設和諧校園等方法都有利于提高學生的安全感。

　　1.2 家庭因素

　　父母作為孩子的第一任老師，對孩子的影響是終身的。家庭成員之間互相尊重、以禮相待、通情達理、愛心和諧能夠給孩子安全感、信任感和幸福感，有助于大學生安全感的獲得和形成良好的親子關系，可使學生形成活潑好奇、開朗大方、誠實謙遜的品格。家庭成員不和睦、不良愛好都容易造成家庭氛圍的緊張，對安全感的建立產生極大的負面影響。同時，家庭的完整性可以使孩子獲得安全感，相反，家庭的不完整會使孩子因為情感缺失而陷入不積極索取的狀態，甚至出現退縮的現象，這種狀態使孩子不想甚至不敢面對新事物，對感情或事物充滿畏懼。

　　如果父母之間經常出現公開發怒、攻擊等現象會降低學生心理安全感的獲得，尤其夫妻關系緊張時，子女情緒也會跟著緊張，這種現象阻礙了孩子的正常情感發展，形成不安全感和殘缺感。

　　1.3 個人因素

　　大學生的個性特點和內在素質對心理安全感具有較大影響。學生性格活潑開朗，擁有高心理安全感的學生比較自信和積極，心理依賴性比低安全感的大學生更弱，能夠獨立應對各種問題，在進行歸因時傾向于內部穩定因素，其人際關系普遍較好，而敏感、易怒、靦腆的大學生其心理安全感較低，由于缺乏自信，其處理問題時容易產生懷疑和焦慮。同時，董雪和倪曉莉研究發現安全感及其各因子與完美主義及其擔心錯誤、行動疑慮、個人標準因子呈顯著負相關，做事擔心出錯、對自己不自信、行動猶豫等消極的完美主義傾向，可能導致大學生在人際交往和適應生活中出現不安全體驗和不確定感，制定極高的標準和目標會使學生在生活和學習上出現不確定感，影響大學生的安全感水平。

2 大學生安全感提升的對策

　　2.1 學校方面

　　（1）創造寬松和諧的校園文化。校園文化是高校師生員工共同傳承和創造的精神成果，是高校賴以生存、發展的根基和不竭動力，健康向上、豐富多彩的校園文化是學生身心健康發展的重要載體，它凈化了學生的心靈、陶冶了學生的情操，對學生心理安全感的培養具有不可替代的作用。高校不僅僅要建設高樓大廈，更要營造一種積極、文明、健康、和諧的校園文化，建設集知識性、趣味性、思想性和服務性于一體的.校園網站，使校園網成為和諧校園文化建設的新平臺。同時，高校還要著眼于滿足師生的精神文化需求，組織開展形式多樣、內容豐富、吸引力強的學術科技、文娛體育活動，把德育與智育、體育、美育有效結合起來，寓教于樂，使學生生活在寬松和諧的校園之中，滿足心理安全的需要。

　?。?）有效整合資源，充分發揮學校教師的作用。

　　大學生心理安全感的提升是一項系統工程，需要學校管理人員和教師的共同參與。教師作為學生工作的一線教育者，不僅要關注學生學習、生活，更要關注學生心理的變化，將思想教育和心理健康教育融入到日常的教學中，提升學生的確定控制感和學業安全感，培養學生對待生活、學習的信心和積極樂觀的態度。同時，學校要定期開展豐富多彩的社會實踐活動，加強學生之間的溝通與交流，提升人際交往能力。教師在日常生活和教學中要了解學生在生活、學習、人際交往等方面碰到的困難，引導學生分析自己面臨的問題，思考產生的原因、怎么解決、獲得哪些經驗教訓等，把理論知識轉變成實踐經驗，逐步培養學生對突發事件的應變能力、組織協調能力、意志力和耐挫力，實現心理安全的需要。

　?。?）完善班級管理。班級作為一種組織形態，是大學生最基礎也是最重要的集體組織，是高校管理育人、教書育人、服務育人的重要載體，具有自我教育、自我管理和自我服務的多重功能。因此，要加強學生的班級管理。第一，充分發揮學生干部、社團組織和黨支部的作用，使學生積極參與班級管理和各項活動，增強班級凝聚力和歸屬感；第二，設立班級目標和規則制度，對班級進行規范管理和思想教育相結合，班級中出現的消極思想和行為方式要及時給予糾正，以營造積極向上的班風和學風，形成正確的生活觀、學習觀、價值觀和人生觀，提高學生的歸屬感和班級向心力；第三，調動學生的積極性和主動性，盡量給每一位學生創造鍛煉的機會，充分調動學生的主人翁和團隊協作精神，促進學生向積極、健康、向上的方向發展，提高大學生的存在感和心理安全感水平。