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中學語文個性化教學論文

實用文 時間:2021-08-31 手機版

  導語:論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理中學語文個性化教學論文,以供參考。

第一篇:個性化教學模式在初中語文教學中的運用

一、個性化教學的重要性

  在傳統的初中語文教學當中,往往都是固化的教學模式,在某種程度上限制了學生的個性發揮。課堂教學也都是以教師授課為主,學生對于語文學科的學習也是聽從教師的教學安排,缺乏一定的主動性。長期在固定的教學模式下進行語文教學,不利于對學生個性和創新能力的發揮。在當前教育的現實情況下,教學改革就變得十分必要。新課程改革的背景之下,開始將素質教育的理念融入到當前的初中語文教學當中,催生了多種類型的教學模式。個性化教學是最具代表性和實效性的教學模式之一,以學生的個性培養為主。學生存在著個體差異,個性發展也存在著多樣性。傳統的教學模式忽視了這一點,脫離了學生學習的實際需求。在全面推廣素質教育的當下,傳統的教學模式逐漸落后于當前的教育形勢。因此,個性化教學的推廣應用是十分必要的,對初中語文教學改革具有重要的影響。

二、初中語文個性化教學現狀

  1.教師是課堂教學的主體

  語文的個性化教學的順利進行,是需要教師和學生之間的相互配合。個性化教學的核心是學生個性的培養,則語文個性化教學課堂要以學生作為主體,教師起到引導作用。雖然當前的初中語文課堂教學融入了個性化的元素,但是課堂教學的主體仍然是教師。教師以自己對語文教學內容的理解,通過課堂教學來進行講解和詮釋,讓學生對知識更好的進行掌握。這樣的教學模式固然很好,但是其中存在的問題就是,學生的個性特色并沒有在課堂教學當中發揮出來,學生自身對于課堂教學的理解和認識也不能很好的表達出來,仍然是被動的接受知識,依賴于教師。個性化教學的實質并沒有在課堂教學當中體現出來。有時,教師會將自身的“個性化”強加給學生,這與語文個性化教學理念相違背,不利于個性化教學的開展。

  2.教學方法落后

  語文個性化教學,其側重點在于學生素質能力的培養。在初中語文個性化教學開展的同時,需要先進的教學方法予以配合,個性化教學才能發揮其實際的作用。由于應試升學壓力,在一些中學的教育活動當中,素質教育成為形式。課堂教學仍然按照應試教育的要求來進行,以提高學生的成績為主。語文課堂教學方法單一,以教師授課為主,課堂氛圍枯燥乏味,學生缺乏學習的積極性。語文學科的學習只是為了應對考試,極大的限制了學生個性能力的培養。單一、落后的教學方法,形成固化的教學模式。該教學模式下,個性化教學成為形式化的教學理念。因此需要科學的教學方法以及良好的課堂氛圍,為個性化教學開展開辟良好的發展途徑。對語文教學方法予以改進,形成多元化的教學模式,為個性化教學開展創造良好的條件。

三、個性化教學的實際應用

  為了滿足新課改對于初中語文教學的要求,個性化教學發揮了至關重要的作用。針對于初中語文個性化教學現狀中的不足,需要采取有效的辦法進行改善。加強個性化教學的實際應用,以更好的發揮其教育職能。

  1.增加教學實踐活動

  個性化教學在語文教學當中取得良好的效果,是通過不斷的實踐和探索而總結出來的。教學實踐活動的開展,為個性化教學的推廣應用創造了良好的條件。傳統的課堂教學,是很難對學生進行深入的了解,學生的個性也不能得以充分的展現。教學實踐活動的開展,提高學生對所學知識的應用能力之外,還能夠將個性能力表現出來。開展多元化的教學方式,在課堂教學的基礎上,開展朗讀、演講、辯論以及情景劇等活動,將語文教學融入進來,能夠充分挖掘學生的個人能力,并有效的發揮出來,真正實現了語文教學的個性化。

  2.以學生為中心

  將學生作為課堂教學的主體,教師對學生進行引導而展開的教學,是符合個性化理念的教學模式。增進師生之間的溝通與交流,學生能夠自主的提出自己的看法和見解,教師要積極的采納學生的意見,并鼓勵學生,可以讓學生的個性充分的體現出來。教師要對于學生要進行充分的了解,以做到因材施教,實現個性化教學。拉進師生之間的距離,創造平等的教學環境,加強師生之間的對話。教師要尊重學生的不同意見,接納學生的質疑。學生能夠表達自己的見解和看法。比如在初中語文的古詩詞學習當中,以蘇軾《水調歌頭》一課為例,對“但愿人長久,千里共嬋娟”一句的解讀,不同的人會有不同的見解,就像“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。在課堂教學當中,教師要讓學生以自己的想法來解讀這一名句,積極踴躍的參與到討論當中,在語文學習當中加入個性化的想法。通過個性化教學的實際應用,發揮出良好的教學效果。個性化教學在初中語文教學當中的全面展開,改變了初中語文教學原有的教育模式,加強對學生個性的培養,提升學生對語文學科學習的熱情。教育方法進行有效的改革創新,改進當前初中語文教學的不足。以學生為中心,增加教育實踐活動,運用多元化的教學方式,將個性化教學實際應用到語文教學當中,深入促進初中語文教學改革,得到良好的教學效果。在新課程改革背景下,推動著初中語文教學順利的開展,對素質教育的全面推廣具有重要的意義。

第二篇:個性化教學下的高中語文閱讀教學探析

一、高中語文閱讀教學實施個性化教學的必要性

  隨著新課改的不斷深入,為高中語文教育教學的改革發展創造了良好的內外環境。以“生本”理念為指導下的高中語文閱讀教學,更加強調學生在教學中的主體地位。尊重學生的個性、迎合新課改的教學要求,都是新時期下高中語文閱讀教學的改革要點。因此,高中語文閱讀教學實施個性化教學有著顯著的現實必要性,并集中體現在:

  (一)“生本”理念的踐行依托于個性化教學的實施

  在傳統教學理念的束縛之下,高中語文閱讀教學相對比較僵化。以教師為主、學生為輔的教學理念,弱化了學生在教學中的主體定位,轉而以被迫的學習狀態融入到閱讀教學中來。因此,在新課程改革的大背景之下,“生本”理念的踐行需要個性化教學的實施。一方面,個性化教學尊重了學生的個性化發展特點,讓學生在開放的教學形態之下更好地自主學習與探究;另一方面,個性化教學轉變了傳統單一的教學模式,轉而以多樣化的教學形態,優化與調整閱讀教學,這是新時期下高中語文閱讀教學改革發展的內部需求。語文閱讀教學強調師生之間的良性溝通,逐步建立起和諧、平等的師生關系,讓學生在個性化教學中,自主學習、大膽探究,實現有效語文閱讀教學的構建。

  (二)個性化教學有助于閱讀個性化的培育

  閱讀教學是高中語文教學重要環節,閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學的改革需求。學生作為閱讀的主體,個性化行為的培育,有助于引導學生逐步養成良好的閱讀習慣,提高閱讀學習的有效性。閱讀的本質就是學生個性化行為的過程,依托個性化教學強化了閱讀教學的開展,讓學生在習得閱讀的技能。閱讀是一個過程,是學生與讀者情感共鳴的過程,更是學生收獲啟迪、領悟哲理的重要窗口。學生置身于作品之中,以自己的生活經驗以及自己的感官去品味、體驗之時,作品的情感表達都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此,個性化閱讀是閱讀教學本質性的體現,也是培育學生閱讀個性化的重要需求。


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