在升學(xué)為主導(dǎo)的意識影響下，社會上對中職學(xué)生、中職教師和中職學(xué)校有著較低的認(rèn)可度在對中職教師和中學(xué)教師的對比中，中職教師對社會的價值往往被忽視掉同時，中職教師在工作上與普通中學(xué)和高職有著很大的差異中職教師面對著文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)中需要付出更多的耐心;中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門，走村串戶，面對各種不理解的目光在這種社會與學(xué)生現(xiàn)狀的雙重影響下，中職教師對職業(yè)定位以及職業(yè)價值的認(rèn)識情況，會影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。
一、正確定位中職教師角色
教育工作是塑造學(xué)生完美個性的工作，是在知識教育的過程中，塑造出具有獨(dú)立人格的個體，而不是用自己的教學(xué)習(xí)慣把學(xué)生打磨成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品教師的工作是用心靈去影響心靈的過程，這也決定教師在教學(xué)過程中會扮演不同的角色中職教師是知識的傳播者，又是學(xué)生道德的引路人，也是社會教育、家庭教育的輔助者。
(一)做好知識的傳播者
教育的目的無非是把人類積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代教師正是把人類文明薪火相傳的執(zhí)行者中職教師的工作更是把學(xué)生轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)員工，教會學(xué)生解決工作中的實(shí)際問題由于專業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門課程同時，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，許多知識與技術(shù)學(xué)起來難以理解這就要求中職教師不僅需要掌握知識與技術(shù)，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學(xué)生中職教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)能力，才能把最新的技術(shù)知識用最適合的方法傳授給學(xué)生。
(二)做好學(xué)生道德的引路人
教育歸根結(jié)底是一項(xiàng)道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要針對中職院校學(xué)生對教育的認(rèn)可度較低，叛逆思想較重的現(xiàn)狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學(xué)生正所謂“高山仰比，景行行比”，教師的學(xué)識魅力、人格魅力以及高尚的情操，會對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實(shí)現(xiàn)身教勝于言教;一方面還要具有較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)，能夠在學(xué)生的'思想進(jìn)步和品德形成的過程中起到重要的導(dǎo)向作用。
(三)做好社會教育、家庭教育的輔助者
社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三者在學(xué)生的成長過程中缺一不可社會教育日益注重對正能量的傳播，中央電視臺越來越多的公益廣告便是很好的例證中職教師同樣擔(dān)負(fù)著把真理和知識傳遞給下一代的責(zé)任，同樣需要是一個社會正能量的傳播者。
家庭教育對于學(xué)生的影響在很多情況下會超出學(xué)校教育的影響通過對中職學(xué)生的問卷調(diào)查，家庭教育的缺失是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素在中職教育中，學(xué)生家長干擾正常教學(xué)的情況屢屢出現(xiàn)中職教師需要幫助家長理解學(xué)校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。
二、提升教書育人的責(zé)任感
在中職院校中，一些原本成績優(yōu)秀的學(xué)生，在中學(xué)階段由于不喜歡某個教師的授課方式和做事風(fēng)格，從而放棄這門課程的學(xué)習(xí)，連鎖反應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績整體下滑這些學(xué)生不能明確上學(xué)的目的，抗挫折能力差，客觀上要求中職教師具有高度的責(zé)任心，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目的，提升適應(yīng)社會的能力。
(一)對學(xué)生盡力做到一視同仁
教師不是圣人，普通人對人對事的好惡在教師身上同樣也會體現(xiàn)出來但教師的責(zé)任感要求我們對全體學(xué)生負(fù)起責(zé)任在工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到處理問題對事不對人，對規(guī)則不對人只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)公正平等，不偏袒，少私心在幼兒教育中，會出現(xiàn)“會哭的孩子有糖吃”的現(xiàn)象在中小學(xué)教育中，乖巧而且成績優(yōu)秀的學(xué)生會更多地得到教師的青睞但在中職院校中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)一個合格的社會人的角度，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，不以偏概全，善于找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
(二)對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)
中職教育是對學(xué)生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育一個具有責(zé)任感的教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;而且更多地側(cè)重在學(xué)生的行為習(xí)慣與身心健康方面，對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)教師對工作的責(zé)任感、使命感、會通過與學(xué)生相處的幾年間，影響著學(xué)生進(jìn)入社會后的發(fā)展在中考、高考的指揮引領(lǐng)下，對教師的評價唯成績論，教師對學(xué)生的評價也是唯成績論在中職院校里，更注重地應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生擁有在未來持續(xù)發(fā)展的動力，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、社會責(zé)任感，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)等，這才是學(xué)生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。
三、提升教書育人的榮譽(yù)感
中職教師的待遇、中職教師的社會地位、社會上一些人對中職教育的主觀評價、教育過程中出現(xiàn)的一些不和諧音符等，使一些中職教師無法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)對職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽(yù)感而榮譽(yù)感是一個職業(yè)的魅力資本，是我們愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)的榮譽(yù)感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動力之一，一個沒有職業(yè)榮譽(yù)感的教師很難成長為一名優(yōu)秀的教師為了避免教師榮譽(yù)感的丟失，我們在工作中要注意以下幾個問題。
(一)敬業(yè)
在教師隊(duì)伍中，有些人是被家長或其他原因推上中職教師崗位的他們對中職教師的工作缺少認(rèn)同感，容易產(chǎn)生得過且過的思想相反，有一些教師是懷揣著對教育事業(yè)的熱愛走上教師崗位的只需要短短的幾年，這兩類教師的工作業(yè)績就會產(chǎn)生很大差距可見熱愛教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎(chǔ)，是教師無私奉獻(xiàn)的動力。
(二)愛生
教師積極的工作態(tài)度還表現(xiàn)在尊重與愛護(hù)學(xué)生方面師愛是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)學(xué)生只有親其師，才會信其道當(dāng)學(xué)生樂于把自己的苦辣酸甜告訴教師時，教育就無需再刻意為之，教師的成就感與榮譽(yù)感也隨之而來。
四、正確處理職業(yè)倦怠
職業(yè)倦怠表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取甚至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心中職教師工作重復(fù)而煩瑣，對學(xué)生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個方面入手。
(一)用職業(yè)榮譽(yù)感督促自己全身心投入到工作中去職業(yè)倦怠在每個人身上都可能出現(xiàn)，我們不用逃避它存在的現(xiàn)實(shí)只是當(dāng)你感覺到自己出現(xiàn)了這個問題時，先用職業(yè)榮譽(yù)感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會給自己帶來成就感與榮譽(yù)感從而用這個良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。
(二)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)如果教師對教材沒有自己的思考，而是機(jī)械地重復(fù)著別人的觀點(diǎn)人云亦云，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生失去學(xué)的興趣，讓教師失去教的興趣教師上好一堂好課，需要有豐富的知識積累不僅僅是所教學(xué)科的，還要有學(xué)科以外的教師只有博覽群書，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，才能輕松駕馭課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)涵豐富、充滿韻味這樣的課堂帶來的歡樂與幸福感會趕走教師的職業(yè)倦怠。
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