一、培養孩子集中精力專心致志的好習慣
在我教學的過程中曾遇到過這樣一個學生，這個孩子的家境較好，他又是家里最小的孩子，因此很受母親的寵愛。這個孩子比較聰明，頭腦反應也很快，在三年級的時候是班里的前幾名，可是隨著年齡的增長，這孩子各方面的表現也越來越不如意，也可以說壞習慣越來越多，導致學習成績下滑到班級的二十多名。于是我約見了他家長并了解到他在家里的學習生活情況，在家做作業時幾乎都是他母親在幫他做，自己一點腦筋也不動。而且在做作業、學習時沒有定性，總不能集中精力去干一件事。了解到他的這種情況，結合平時在學校的表現，我和他的家長關于他的學習作了一次詳談。總結說來，就是孩子的學習習慣有問題，要想改變這種狀況，必須家校聯合，共同管理。針對他這種情況，主要是由于他母親的溺愛，教育管理方法不合理，導致孩子的是否觀念不明。因此，必須從他母親做起，對孩子進行嚴格管理，改變他的惰性，充分發揮孩子的積極性和主動學習的精神。像一、二年級低年級的孩子們還比較聽老師的話，他們都能按老師的要求去做；而三、四年級的孩子們正處在自我個性獨立的關鍵時期。在這個時期，如果對他的行為不加約束，不去正確的引導，任其發展，那他將形不成正確的人生觀和價值觀。對其今后的學習生活有百害而無一利；在這個過程中，尤其是家長的行為對孩子的影響是很大的。我們經常說父母是孩子的第一任教師，這句話很有道理。作為家長不能一味的溺愛孩子，在教育孩子的問題上應該理性對待。孩子們畢竟是孩子們，他們生性活潑，控制能力差，不能長時間的集中精力去做一件事。就是教師的課堂教學也是一樣，教師講的時間一長，有的孩子就坐不住了。因此，教師要盡可能讓自己的課堂變成學生的課堂，讓枯燥的數學知識變得有趣、生動，進而吸引學生的注意力，使他們能集中精力去學習。孩子只要對你的課感興趣，就能努力去學習，只要發揮了他們的主觀能動性，那對他的學習的幫助會是很大的，在掌握課堂知識方面會又快又牢固。可見，在孩子的成長階段，讓孩子養成良好的行為習慣的重要性。
二、要讓孩子養成善于思考的習慣
在小學數學的教學過程中，經常遇到這樣的學生。在學習了乘法、除法和倍數的關系后，教師給學生們分析得出結論，已知一個數，求這個數的幾倍(或幾分之幾)用乘法；已知一個數的幾倍(或幾分之幾)是多少，求這個數用除法。很多的學生只是記住了這個結論，一看到有倍字的'就用乘法，其實學生并沒有對這道題進行嚴密的思考，只是相當然的說出來。例如我在課堂上講了這樣一道題：媽媽有30個蘋果，是小明的6倍，問小明有多少蘋果？學生們很快就有了答案，有的說是180個，也有的說是5個。我讓大家想清楚后再說，不能人云亦云。要善于思考而不是隨口說出答案，或者是猜測答案。而很多的小學生處在猜的狀態，不是這個答案可能就是另一個答案，不善于思考，這是小學生的一個通病。教師在教學過程中一定要注意這個問題，要利用課堂教學來培養學生的思考能力。學習數學知識就是要教給學生學會思考，要他們不但善于思考，還要勤于思考、樂于思考。可是小學生們的主觀意識差，在課堂教學中容易隨大流，自己不去認真思考，別人說什么也跟著說什么。這就要求教師在課堂教學中要創設合適的情境，發掘學生的潛能，讓學生能開動腦筋，積極思考，從而找出問題的答案。讓學生在思考中進步，在進步中思考，形成一種良性的循環，逐漸讓學生養成善于思索的好習慣。
三、培養學生認真檢查作業自覺預習的好習慣
好的習慣的養成是一個漸進的過程，而數學是一門精細的課程，數學計算更是來不的半點馬虎。因此，在數學的學習過程中要讓學生養成認真檢查作業的好習慣。教師留下作業后，有的學生常常是為了多玩一會兒，急急忙忙地把作業趕緊做完完事；也有的學生是先玩，等到快上學了，不得不急趕作業，根本也沒有檢查作業的時間了，這兩類學生的做法都是錯誤的。可是，很多的學生都是那樣。這就要求教師和家長共同努力，尤其是家長要多關注孩子的作業問題。孩子在家做作業時，家長能及時監督，在孩子做完后和孩子一起認真的檢查一遍作業，長此以往孩子就能養成習慣，自然而然去檢查了。在學習新的內容前對所學的知識進行簡單的預習是一個好習慣。可是孩子們好多都不知道怎么去預習，這也要求教師的引導。在講新課之前，教師可以帶著孩子們把新課內容游覽一遍，以提高學生的聽課效率，逐漸讓學生養成自覺預習的好習慣。總之，小學生的良好的學習習慣的養成也并非一日之功，它是一個日積月累的過程。可是小學生們思維活躍，容易接受新鮮事物，因此，只要教師在教學過程中恰當運用合適的教學方法，經過一定時間的培養，學生們就會形成良好的學習和生活習慣。
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