一、美讀吟誦，領悟文字美

　　小學語文教材中提供給學生閱讀的多是經典之作，描述淋漓盡致，充滿魅力。誦讀課文，會讓你神采飛揚，或忍俊不禁，或怦然心動，或潸然淚下。我國古代就提倡美讀，著名教育家葉圣陶稱誦讀為美讀。聲情并茂的范讀，解疑釋惑的導讀，異口同聲的齊讀，眾聲鼎沸的速讀，反復吟詠，熟讀成誦，養成語感，領悟語言文字的美。

　　二、放飛想象，品味意境美

　　與語言美相對比，意境美不是語言的外在美，而是語言的內在美。這種美要通過教師大膽創造，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中。如《二泉映月》中的一段話月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

　　教師引領學生去補白、延伸、創造讓想象的翅膀任意飛翔，以一種開放的形式展現一種流動的美。

　　三、引發共鳴，感受情感美

　　什么最能打動人心？離不開一個情字。

　　感人心者，莫先乎情。而感情只能用感情去觸摸、領悟、交融。如我在執教三年級上冊《掌聲》教學結尾，在暖暖的'愛意中教師總結提升：同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！是啊，掌聲是汗水，掌聲是綠葉，掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　閱讀需要引發共鳴，心動情動。閱讀的時刻就是幸福的時刻。

　　四、平等對話，創設和諧美

　　馬斯洛健康心理學告訴我們：師生關系應保持像木匠、管道工一樣普通的本色，讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

　　我們每天面對的是天真爛漫、純真可愛的兒童，每個兒童都是一個天使，都是一個鮮活的個體。我們要珍惜腳下的這片最純潔、保留著生命的原生狀態的土地。追尋語文課的平等對話，讓每一個兒童都能捧出心中藏著的那串彩色的夢，那夢是一種既有生命的價值引導，又有師生共同的情感體驗與交流，愛意氤氳、充滿美感的詩意境界。

　　美的課堂是一座美的殿堂，那里充溢著靈動的語言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚的個性美的課堂是我們不懈的追求。

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