有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的方法，老師們知道哪些？下面是語(yǔ)文教學(xué)方法的論文范文，供大家借鑒。

　　語(yǔ)文教學(xué)方法論文：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

　　摘要：

　　新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)合作、交流、探究等方式，達(dá)到對(duì)課文文本的獨(dú)到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過(guò)程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路提出自己的思考和見解。

關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)常識(shí)；朗讀書寫

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法加以借鑒、應(yīng)用，而非全盤否定。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注作品作者和時(shí)代背景的介紹

　　在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場(chǎng)精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時(shí)代背景和作者介紹時(shí)，卻一筆帶過(guò)，給學(xué)生不留記憶的時(shí)間和空間去識(shí)記作者、作品背景常識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識(shí)外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時(shí)卻忽略了對(duì)這些名家的常識(shí)介紹。我認(rèn)為對(duì)于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對(duì)于時(shí)代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會(huì)背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時(shí)代背景，不知道杜甫憂國(guó)憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會(huì)背誦這首詩(shī)歌，卻不能理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會(huì)濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時(shí)代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時(shí)代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、作者情感，就像空中樓閣，學(xué)生會(huì)有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時(shí)代背景，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，何樂而不為之呢？對(duì)于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文本的思想感情

　　在新課程改革的改革背景下，教師有時(shí)為了追求課堂的生動(dòng)性、有效性，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考，這本無(wú)可厚非，課堂確實(shí)要讓學(xué)生思考、發(fā)言，但是語(yǔ)文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程，對(duì)語(yǔ)言的形象感知，只有通過(guò)讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語(yǔ)文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會(huì)課文的真諦，養(yǎng)花的過(guò)程是艱辛的，但也是一種生活的體驗(yàn)，今天的學(xué)生未必能真正體會(huì)到養(yǎng)花的樂趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過(guò)程的情感體驗(yàn)，才能體會(huì)到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下，熱愛勞動(dòng)，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話水平，讀的多了，自然在平時(shí)的表達(dá)中就會(huì)通順流暢。我們總抱怨學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng)，究其原因，還是讀得少的緣故。“書讀百遍，其義自見”，我們要認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的`作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。時(shí)代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化，但是語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時(shí)，才能真正回歸到語(yǔ)文的本源。

三、關(guān)注學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

　　在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟耍瑵h字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來(lái)很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因，除了學(xué)生沒有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān)。

　　筆者還記得上學(xué)時(shí)自己因?yàn)椤凹骸⒁选⑺取钡臅鴮懚唤處熈P寫了一頁(yè)作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時(shí)教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會(huì)放過(guò)學(xué)生書寫中一筆一劃的錯(cuò)誤，這對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因?yàn)槲覀兒雎粤诉@樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)永久存在下去。“要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣。“親其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會(huì)給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時(shí)比說(shuō)教更具說(shuō)服力。在教學(xué)中，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)書寫整齊、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感。書寫的美觀大方是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天，無(wú)疑會(huì)淡化語(yǔ)言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語(yǔ)文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無(wú)疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂的樂趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語(yǔ)文教學(xué)一片嶄新的天地。