論文摘要：對“有機波譜解析”課程教學的改革，使學生的學習興趣增強，對“有機波譜解析”的基本概念和基本理論知識的理解和運用能力大大提高，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了進一步的提高。

論文關鍵詞：有機波譜解析；創(chuàng)新能力；實踐能力

　　“機波譜解析”對于化學和化工類相關專業(yè)的畢業(yè)生來說既是一門基本的核心理論課程，又是一門重要的實踐課程。該課程特點：第一是課程的理論知識比較抽象，主要是因為應用于微觀領域研究的一些基本概念和基本理論比較多；第二是課程內容涉及的范圍比較廣，如機械、電子、自動化、物理學、化學、計算機等多個學科的知識；第三是課程的理論體系的系統性不強，給教學帶來一定的難度，特別是學生自學難度較大。所以，在教材選擇和教學內容的整合上，必須精心選擇，合理安排，使之具有一定的系統性、邏輯性。在教學方式上要多樣化、簡單化、便于同學們理解和掌握課程中的基本理論與實踐技能。

　　創(chuàng)新是社會不斷向前發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新只有在實踐的基礎上不斷獲得內生發(fā)展動力。創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是學生在掌握有機波譜解析課程基本的知識體系基礎上才能夠實現的，是他們綜合素質能力不斷提高的體現方式之一，是他們發(fā)現問題和解決問題能力提高的必然要求，是他們更好地適應社會、滿足社會需求、解決社會生產和生活中存在問題的需要。

　　創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是“有機波譜解析”課程教學的深化，經過多年的探索與實踐，摸索出一套行之有效的方法，對同學們的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高有很大的幫助，下面詳細地介紹創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)的具體辦法和措施。

　　一、精選教材、強化內容的系統性

　　“有機波譜解析”課程教材要精選，因為好的教材，其內容的系統性、邏輯性相對較好，既可以提高同學們自學教材的興趣，提高其自學能力和自覺學習的積極性，還可以幫助老師節(jié)省教案內容整理所需的時間，以強化教案內容的系統性、科學性和趣味性。因此教材的精選無論是對老師還是對學生都顯得非常重要，因為它是學生掌握和理解有機波譜解析課程基本概念和基礎理論知識的基礎，是他們創(chuàng)新能力和實踐能力提高的基礎。

　　在教材選擇上有兩種方案，方案一：教材是先介紹質譜，然后按照發(fā)生躍遷能級差由小到大的順序來進行內容介紹的；方案二：教材是按照發(fā)生躍遷能級差由大到小的順序來進行的，最后介紹質譜。至于選擇哪種方案介紹，要視當年學生的相關情況來確定，如果他們的有機化學、大學物理、機械基礎理論等相關學科基礎較好時，可以選用方案一的教材進行教學，反之，就要選用方案二的教材進行教學。另外還要加強不同教材之間相同內容部分的知識整合，使之知識體系更系統，知識內容更有趣味性和通俗性，以便于同學們理解和掌握基本概念與基本理論，增強他們學習有機波譜解析課程的信心，激發(fā)他們的學習熱情。通過實踐探索，教學效果比較好。因此，教學內容的.系統性、趣味性能使同學們更好地掌握和理解有機波譜解析課程的基本概念和基本理論，為他們創(chuàng)新能力和實踐能力的提高打好基礎。

　　二、教學內容語言表達盡量通俗易懂

　　有機波譜解析課程中，內容描述有的比較抽象、難理解，在教學時，要想辦法盡量把抽象的內容形象化、規(guī)范化來表達，以便于同學們理解和掌握，同時還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　在介紹核磁共振條件時，有關量子理論方面內容，采用規(guī)范化方式教學，只要求同學們知道結果，而沒有要求他們知道其原因。因為此部分內容涉及量子理論，而同學們又沒有相關量子理論的基礎，所以當用量子理論來解析時，他們理解更加困難。但是要讓他們知道是用量子理論來解釋和推導的，還可提供相關文獻，以便于有些學生自學，方便查找相關文獻，來解決自己所遇到的問題，有利于這些學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力提高。

　　在質譜內容介紹中，涉及有機化合物裂解規(guī)律時，采用形象化方式教學。有機化合物的裂解就相當于警察抓捕罪犯一樣。警察抓捕罪犯，首先要研究罪犯的一些特點，找出他們各自不同的弱點，利用他們各自不同的弱點來進行抓捕，這樣破案率就比較高。那么有機化合物裂解，首先要找到有機化合物中的薄弱環(huán)節(jié)，化學鍵能越小處也就是它的薄弱環(huán)節(jié)，有機化合物最有可能裂解部位是其薄弱環(huán)節(jié)的化學鍵。所以教學內容的通俗易懂表達方式不僅可以提高同學們學習的興趣，還可以啟迪他們用創(chuàng)新思維方式解決復雜抽象的問題，以提高他們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

　　三、教學形式多樣化

　　教學形式多樣化，是便于同學們掌握理解所講的內容，同時也使他們了解到抽象問題形象化、直觀化的一些方法。

　　譜圖解析多采用多媒體教學，使抽象內容直觀化、明確化。首先，同學們要學會看各種不同類型的譜圖，并能做到簡單、準確的判斷，判斷的依據主要是從譜圖的形狀和橫坐標、縱坐標關系等；其次，同學們要學會分析不同譜圖的典型特征，質譜圖中，質荷比最大的峰位置數值，有可能是有機化合物的分子量；在核磁共振譜圖中，要學會譜圖的簡化方法，簡化譜圖目的主要是排除其他原子核的共振干擾和1H、13C核之間發(fā)生的偶合裂分；紅外光譜圖中，主要是尋找有機化合物中各種特征官能團在第1、第2、第3特征官能團區(qū)域出現的特征峰情況，包括峰形、峰位、峰的強弱，來判斷有機化合物可能含有的特征基團；紫外光譜圖中，主要關注具有紫外吸收的不飽和基團和苯環(huán)或雜環(huán)類有機化合物等。

　　基本概念與理論多采用板書法教學，板書教學法可以給同學們留有一定的時間思考理解所講的內容，同時也為后續(xù)講解內容的理解打好基礎。板書教學法，能夠做到重點突出，使學生抓住重點，集中精力掌握和理解比較重要的基本概念與基本理論，為更好地理解譜圖，從譜圖中獲取更多的信息打好基礎，從而不斷地提高他們的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力，這樣他們在掌握理解知識的同時，也受到了創(chuàng)新思維和實踐能力的訓練。