摘要：在高職院校音樂教學專業中,聲樂是一門非常重要的課程，教師在開展教學的過程中，可以通過曲目進行歌唱方法、技巧和理論知識方面的傳授。如果想要提高聲樂教學的質量，則需要科學、合理的選擇曲目，所選曲目必須要具有特色性、代表性和基礎性[1]。所以，選擇和拓展聲樂曲目對于聲樂教學來說極為重要。

關鍵詞：高職院校；聲樂教學；曲目拓展；曲目選擇

　　高職院校聲樂教學在傳統教學中存在著很多的弊端之處，并不利于培養藝術人才，這主要是因為高職院校聲樂專業現階段依然處于初級階段，還沒有得到發展，依然使用著一些陳舊的課程知識，對學生的唱歌能力并不重視，沒有得到實際的落實，實戰經驗過少[2]。所以，高職院校在開展聲樂教學的過程中，必須要對聲樂曲目進行合理的選擇，為學生提供更多的時間舞臺，積累豐富的實踐經驗。

一、現階段聲樂曲目在高職院校聲樂教學中的現狀

　　我國社會在不斷進步的同時，也進一步加大了教育改革的力度，而聲樂教學在高職院校教學中的地位也越來越高，得到的重視程度也不斷加大。高職音樂專業的學生在學習的過程中，聲樂課屬于必修課，其發揮著不可替代的作用。高職院校聲樂課程的開展，主要是為了技術型、應用型人才的培養，保證學生在校學習期間能夠自身的潛力發揮出來，并不斷提高自身的基礎能力。聲樂課程在高職院校的設置，不僅促進了我國技術教學的發展，而且還促進了學生畢業就業率的有效提升。不過，就目前的形式來看，依然有很多的矛盾和問題存在于我國高職聲樂教學的課堂上。其中，選擇和拓展聲樂教學曲目有著最為突出的表現，只有將這一環節解決好，才能夠是高職院校聲樂教學的困狀得到根本上的解決，進而為我國社會的發展提供更多音樂專業型人才。我國高職院校聲樂課堂現在應用的聲樂教材基本上和普通藝術類學院的相同，主要有：《聲樂曲選集》、《聲樂教學曲選》以及《聲樂使用基礎教程》等等。《聲樂曲選集》的出版社為人民音樂出版社出版，創作人是余子正；《聲樂教學曲選》，出版社為西南十分大學出版社，編寫人員是胡忠剛和張友剛；《聲樂使用基礎教程》，出版社為西南師范大學出版社。這三部課程教材都是為普通藝術高校編寫和應用的，雖然它們所具備的教學價值以及通用性比較強，不過應用于高職院校的聲樂課堂中，并不具備一定的針對性，使得高職院校的職業教育特征無法得到準確的凸顯。如果任其發展，時間一長則會嚴重影響到最終的教學效果以及學生的就業情況[3]，不僅對學生和學校的發展會造成不利影響，而且還會給我國藝術教育事業的全面發展帶來了一定的阻礙，因此這些不利狀況必須要得到合理有效的解決。

二、高職院校教學中拓展聲樂曲目的原因

　　高職院校在開展聲樂教學中所使用的聲樂曲目和其它普通藝術類院校存在著比較大的矛盾，主要體現在高職學生的學制、來院和就業方向等等。這些因素對高職院校聲樂課程的發展造成了非常不利的影響，只有對這些問題進行深入的分析，才能夠得到根本上的解決。

　　（一）高職學生的來源

　　在招生方面，和普通藝術類院校相比較，高職院校存在著很大的不同之處，并沒有設置面對面復試等一些環節，所以，相對來說，大多數高職院校的學生并不具備太好的水平，幾乎都是其他院校挑選剩下的，學習根基不穩，對學習也沒有太大的興趣，學生的綜合素質比較低，這也是目前高職院校在開展聲樂教學過程中所需要面對的一大困難之處。因此，在開展聲樂教學時，高職院校教師必須要與學生的實際情況相結合，因材施教，對自身的教學方法、教學模式和教材進行不斷的創新,進而提高學生的學習水平。

　　（二）高職院校的學制

　　多數的高職藝術類學院都是3年的學制，而藝術類院校大部分都是4年制，所以，和其它藝術類院校的教學時間相比較，高職藝術類學校的時間較為有限，在學習曲目的相關內容時，也無法做到全面性，在比較短的時間內想要獲得理想的教學效果，存在著比較大的難度，這也給高職院校的聲樂教師帶來了一定的困擾。因此，在進行聲樂曲目教材進行選擇的時候，一定要突出基礎性，不要選擇難度太高的曲目，不管是對教師教學活動的開展，還是對學生的自主學習來說，都有著非常重要的影響。

　　（三）高職學生的就業走向

　　因為自身職業教育的特點，高職院校所培養的人才是職業型、普及型的基層音樂人才，主要是幫助學生解決就業問題。所以，高職院校和普通藝術類院校的培養目標并不相同，更要突出聲樂教材的實用性，以市場變化情況為依據，作出及時的改變和調整，保證高職學生在完成學業之后能夠找到適合自己的崗位，進而更好的服務于社會。

三、聲樂曲目在高職教學中拓展的有效對策

　　在高職院校的音樂學科中,聲樂課屬于基礎內容,在一定程度上影響著音樂教學的效果。在學習高職聲樂的過程中，不僅需要學生具備比較強的歌唱能力，而且其發展還要與未來工作的走向相符合，這對學生的聲樂能力和教師的聲樂教學能力都是一種挑戰。如果想要將聲樂課程學好，就必須要注重聲樂曲目的選擇，進而促進聲樂教學得到一個質的飛躍。

　　（一）與學生實際情況相結合,對基礎曲目加以保留

　　高職院校在開展聲樂課程的過程中，選擇聲樂曲目的范圍以及制定的大小難度都應該要小于普通本科藝術院校，如果是選擇訓練基礎發聲技巧的曲目，教師應該綜合考量一下高職學生的實際藝術水平和學習能力，并以高職藝術院校的教學時間、教學目的以及市場需求等方便為依據，適當的調整聲樂教材內容。首先，在選擇聲樂曲目時，應該對一些有助于學生訓練發聲技巧的歌曲多做保留，以學生的喜好為依據,選取一些能夠朗朗上口，并且非常流行的歌曲，特別是一些具有濃重地域風情和民族色彩的歌曲，比如《牧羊姑娘》、《在那遙遠的地方》、《草原之夜》、《敖包相會》以及《鴻雁》等等[4]。其次，在對具體曲目進行選擇時，教師需要對歌曲內容的側重性和廣泛性加以關注，不僅可以將西洋古典類風格的音樂藝術顯露出來，而且還需要將一些民族傳統音樂融入其中，可以使學生在學習的過程中多接觸一些貫穿古今中外的優秀作品；最后，如果學生是剛開始學習高職聲樂，教師還需要對所選曲目的地域特征加以兼顧，在教材曲目中可以將能夠體現出區域特色的明天歌曲融入其中，可以為學生未來事業的發展奠定良好的基礎。從筆者個人的觀點來看，高職院校在開展聲樂教學的過程中，有兩點需要得到保證，一點是基礎性，另一點則是實用性，所以，在教學的過程中，必須要以市場的需求為依據，對一些雅俗共賞的流行歌曲進行合理選擇，而且在教授學生的時候，要保證每一個人有自由的演唱風格和方法，不僅可以使音樂作品的魅力得到根本上的保留，而且快有助于學生演唱水平的提升。