高中語文教學思維的培養研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　1高中語文教學中語文思維培養的特點

　　1.1滲透性特點

　　當學生學完一節語文課后，這節課中所講的語文知識會滲透到學生的大腦中，進而激發學生想象力和思考能力，再加上學生學習的語文知識主要是通過學習優秀文章逐漸形成的，語文教材中的內容可以激發學生的思維性能，運用語文知識可以發散學生思維，高中語文教師可以充分利用語文思維的滲透性特點，不斷引導學生對自身所學的知識點進行文學上的再創造，讓學生可以真正體驗到語文教學的魅力，進一步促進學生進行文學創作。

　　1.2廣泛性特點

　　由于思維空間具有無限性特點，所以就導致學生在進行語文知識學習時，會出現多種多樣的思維層面。語文教師可以利用語文本身這一學科廣泛性的特點，不斷引導高中學生通過自身對語文知識的理解來挖掘語文知識本身的深層價值。此外，語文教師還要幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生找準自身定位，樹立正確的學習目標，提升學生的語文綜合水平。

　　1.3交流性特點

　　語文思維教學有一個非常明顯的特征，就是其交流性是非常強的，語文這門學科是我國的基礎學科，因此對語文這門學科的學習也就成為當前教育教學中的重點。語文這門學科的交流方式主要有語言和文字交流兩種形式，語文教師可以利用語文思維交流性的特點，進一步引導學生開拓思維。

　　2高中語文思維培養現狀

　　在新課程改革背景下，我國高中教育教學工作也發生了極大變化。在實際的教育教學過程中，語文教師一方面要改進傳統的教學觀念，去掉其中不合理的及適應不了社會發展的內容，通過不斷完善而衍生出一種全新的教育教學模式，運用這種教學模式來提高學生的語文思維。但是從我國的高中教育教學現狀來看，還存在一些問題，在面對新課程改革的大環境下，一些高中教師無法有效適應，很多只是被動地執行教學方案，這也是導致教師整體教學水平低的主要因素。從目前來看，高中語文教學中主要存在以下幾個問題:第一，語文教學理論與實踐不統一。高中教師對教學理念的理解還是比較深刻的，但是在實際教學實踐中卻沒有很好地運用理論知識，教師將語文理論知識運用到實踐中的能力相對欠缺。第二，過于注重教學形式。在我國的教育教學中，教學形式非常多樣，不管是采用哪種教學形式，其目的都是希望可以真正提升學生的綜合水平。但是很多教師在進行課堂教學時，為了追求形式的新穎，刻意改變07教學形式，雖然有時課堂形式的改變會提起學生的學習興趣，但最終的教學效果卻沒有想象中的好。還有的教師為了追求教學形式，所講解的知識點很多都是與教材內容相脫離的。教師要明確一點，教學形式是為教學內容服務的，也就是說教師要將教學形式與教學內容進行整合，保證二者的協調統一，只有這樣才能真正提升學校的綜合水平，提高教學的整體效率。第三，沒有將學生的獨立思考放在重要位置。從我國教育領域新課程改革實施后，教師往往在提出一個問題后，就開始讓學生進行討論，其實這種教學方法所取得的效果并不是很明顯，因為通過調查發現，很多學生在這樣的教學方法中只是在單純地大聲說話，而且大部分討論的內容與教師提出的問題沒有太大相關性。如果長時間使用這種教學方法，學生的獨立思考能力將會逐漸喪失，試想學生都沒有真正參與到課堂教學中，那么想要培養學生的語文思維能力就是天方夜譚。

　　3高中語文教學中學生思維能力的培養策略

　　3.1豐富語文教學的方式和內容

　　我們都是從傳統教學模式中成長起來的，傳統的教學模式相對比較死板，教師在上面講課，學生在下面記筆記，整個教學過程非?？菰?，長時間使用這種教學模式，學生非常容易產生抵觸情緒，使其無法主動投入到語文學習中。語文教師可以根據學生的實際學習狀況及學生的個性特點，在課堂中設計一些相對比較新穎的、學生感興趣的問題，讓學生積極參與其中。由于語文思維的無限性特點，語文教師不能全盤否認學生的回答，要不斷引導學生向著正確的方向思考，幫助學生樹立正確的語文思維，這也是培養學生語文思維的主要途徑。

　　3.2積極進行語文教學方面的研究

　　我國的高中教育教學是整個教育教學中課業負擔最重的階段，身處這一階段的學生，自身的學習壓力肯定是非常大的，這一壓力的產生也會導致學生的語文思維受到限制，因此也對高中語文教師的教學提出了更高要求，除了要求語文教師要注重學生的實際發展情況，還要注重對學生進行語文思維方面的培養。注重語文思維培養的目的就是為了讓學生可以真正參與到語文教學中，讓學生可以在積累知識的同時不斷提升自身的語文思維能力。

　　3.3注重培養學生語文思維的深度

　　在語文教學中，對語文思維的深度要求也是非常高的。深度認識主要是讓學生對語文思維能夠有一個更加深刻的理解。高中教師在進行語文教學時，要對學生的思考方式及分析語文知識的能力有一定的`要求，不斷指導學生全面理解語文教學中的知識點，充分理解文章作者想要表達的深層次含義，準確發現事物本質。此外，還要促進學生的全面發展，不斷培養學生語文思維的深度。同時，由于語文思維的廣度性特征，在高中語文學習中，語文教師還要不斷延伸語文教學的廣度，可以讓學生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語文知識，沉淀語文基礎，對于培養學生的語文思維也是非常有幫助的。

　　4結語

　　培養學生的語文思維，對高中語文教師的教學水平也提出了更高的要求，要求高中語文教師在實際的教育教學中能積極主動的參與到教學科研中，不斷嘗試新的語文教學方式，以培養學生的語文思維為主，提升學生對語文學習的興趣。此外，還要不斷深入語文學習的知識層面，只有做好全方位的語文教學工作，才能更好地培養學生的語文思維，提升學生的綜合水平。

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