摘要：所謂語(yǔ)文思維，就是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠自主地把所學(xué)到的知識(shí)以自己的思維形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并加以創(chuàng)新變成自己理解的東西。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠形成自主的語(yǔ)文思維是十分重要的，語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠讓學(xué)生把語(yǔ)文了解得更加透徹，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維是高中語(yǔ)文教師目前最需要做的，只有學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維，教師才能夠進(jìn)一步打造精英課堂。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)文思維；方法

　　一、語(yǔ)文思維及其特點(diǎn)

　　思維是人腦對(duì)于客觀事物的一種反映，對(duì)于人類來說是一種天生就存在的東西，人類能夠透過思維進(jìn)行思考，完成很多日常生活當(dāng)中的事情，而語(yǔ)文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準(zhǔn)確，把思考范圍縮小在語(yǔ)文這一科目上。因此，語(yǔ)文思維具體就是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把得到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的思考與研究，并把晦澀知識(shí)以自己的方式進(jìn)行理解翻譯出來，并且在理解翻譯的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱南敕ǎ部梢宰屗季S再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨(dú)到的見解，學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的要領(lǐng)并通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。同時(shí)，學(xué)生也可以通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起，從而做到更好的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，從而提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。這就是語(yǔ)文思維的好處，而語(yǔ)文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語(yǔ)文思維就是一個(gè)很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語(yǔ)文思維，就要從根本上了解語(yǔ)文思維。語(yǔ)文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過有序的活動(dòng)之后得出來的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語(yǔ)文思維的后天培養(yǎng)就會(huì)十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動(dòng)，學(xué)生從教師處得到更多的知識(shí)，才能夠在思考的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展，所以，由此就能夠看出語(yǔ)文思維所擁有的幾大特點(diǎn)。

　　１．互動(dòng)性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，就必須要從教師處獲取知識(shí)，因此就會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，師生之間需要有定期的交流互動(dòng)才能夠達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，這樣，師生在討論的過程當(dāng)中有分歧和不同見解，大家共同討論來決定更好的答案，在這個(gè)過程當(dāng)中就逐漸出現(xiàn)語(yǔ)文思維。

　　２．廣泛性。語(yǔ)文思維是把學(xué)到的知識(shí)以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識(shí)，并在此過程當(dāng)中進(jìn)行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過程當(dāng)中所涉及的知識(shí)量就是十分的廣泛，這一過程中的知識(shí)不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識(shí)，還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識(shí)，完整的語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠讓知識(shí)更加的延伸。

　　３．滲透性。語(yǔ)文課堂索要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但教師不能一股腦地把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生們，教師們應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)地為學(xué)生們滲透知識(shí)，把知識(shí)以點(diǎn)劃分，每節(jié)課都在滲透知識(shí)，學(xué)生慢慢地接受知識(shí)，才能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把知識(shí)都消化掉，才能夠把所學(xué)到的東西，都轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，這樣收獲的知識(shí)才有價(jià)值，而一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，還影響學(xué)生的進(jìn)一步利用知識(shí)。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文思維的策略

　　語(yǔ)文思維是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文一項(xiàng)必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語(yǔ)文思維，才能夠?qū)W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文更加有幫助。由此可見，想要學(xué)會(huì)高中語(yǔ)文、想要學(xué)好高中語(yǔ)文，培養(yǎng)一個(gè)良好的語(yǔ)文思維是必不可少的。在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過程當(dāng)中，一旦缺失了語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)變得十分困難，一旦缺少了語(yǔ)文思維，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文就只能死記硬背，課堂上的知識(shí)不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，拓展出更多更創(chuàng)新的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文來說，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，針對(duì)不同的學(xué)生找出相應(yīng)的方法，只有這樣，才能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加順利。１．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的.角度進(jìn)行考慮，所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對(duì)癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識(shí)，讓學(xué)生們之間有競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更好的培養(yǎng)。２．注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識(shí)，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生們傳遞知識(shí)，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識(shí)，這也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語(yǔ)文思維有利于對(duì)高中語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語(yǔ)文思維，對(duì)于這一問題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì)，能夠積極地尋找方法來幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］邱超君．淺析如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），２０１５，９（３５）．

　　［２］烏云．如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１４（３０）.

【高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)方法論文】相關(guān)文章：

1.高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)論文

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)論文

3.高中語(yǔ)文教學(xué)思維的培養(yǎng)研究論文

4.高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)的論文

5.高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

6.初中語(yǔ)文教學(xué)思維能力培養(yǎng)論文

7.語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文

8.在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)的論文