電子專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫?畢業(yè)論文是需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文下面小編給大家?guī)黼娮訉I(yè)本科畢業(yè)論文，歡迎大家閱讀。

　　篇1：電子專業(yè)本科畢業(yè)論文

　　基于電子設(shè)計競賽的電子專業(yè)實踐教學

　　[摘要]根據(jù)大學生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及特點， 強調(diào)電子設(shè)計競賽的目的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。 針對電子專業(yè)課程設(shè)置的特點， 提出了加強學生實驗的動手能力、增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目、利用EDA仿真技術(shù)等具體措施，為學生參加電子設(shè)計競賽奠定基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞] 電子競賽;實踐教學;創(chuàng)新能力

　　全國大學生電子設(shè)計競賽是面向全國大專院校開展的科技創(chuàng)新活動，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學生創(chuàng)新性實驗等項目規(guī)模已逐步加強，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

　　一、電子設(shè)計競賽的內(nèi)容與特點

　　全國大學生電子設(shè)計競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學生都有機會參加一次競賽。競賽的內(nèi)容主要就是通過模擬、數(shù)字電路專業(yè)課的學習與實驗，參考有關(guān)資料設(shè)計與我們生活和學習密切相關(guān)的應(yīng)用電路。學生經(jīng)過對電路的設(shè)計、仿真、安裝、測試，進行一次創(chuàng)新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優(yōu)秀獎。電子設(shè)計競賽的主要特點是: 實踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，還涉及到一些專業(yè)選修課的內(nèi)容。[3]這樣就鼓勵了學生學習選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測量、電子工藝、EDA仿真實驗等專業(yè)的選修課[4]。設(shè)計手段可采用傳統(tǒng)的實際動手方法，也可以采用現(xiàn)代化的電子技術(shù)設(shè)計方法，如EDA輔助設(shè)計，可大大促進參賽學生理論知識的升華和實踐動手能力的提高[5]。

　　二、電子設(shè)計競賽中的典型實例

　　1. 用電子技術(shù)開發(fā)中學物理實驗

　　基于普通中學物理器材的笨重、價格昂貴、操作復(fù)雜、可靠性差、實驗效果不明顯，難以引起學生的興趣這一缺陷，我們指導(dǎo)學生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發(fā)光二極管應(yīng)用于中學物理實驗中。這樣，一方面能提高學生的學習興趣與動手能力，另一方面改進了中學物理實驗教學，提高了實驗教學水平[6]。

　　如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實驗圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過實驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。

　　圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學物理實驗所有信號的電路，比如進行電磁感應(yīng)現(xiàn)象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試;變壓器原理的測試等等。

　　2. 單雙向可控硅導(dǎo)通特性的模擬演示實驗裝置

　　圖3是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實驗裝置原理設(shè)計圖，圖4是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實驗效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調(diào)電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調(diào)電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發(fā)電路及可控硅導(dǎo)通回路[7]。導(dǎo)通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進制計數(shù)器聯(lián)用，555用作時鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數(shù)器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現(xiàn)高電平，故LED0——LED9依次點亮，則形成“單雙向可控硅導(dǎo)通”模擬顯示電路。它演示的動態(tài)效果非常生動地揭示了可控硅觸發(fā)導(dǎo)通的特性，很具有創(chuàng)新性及說服力。

　　這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實際電路聯(lián)系起來，便于學生理解其內(nèi)部特性，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎(chǔ)[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學的實驗演示，便于教師進行課堂教學時的講解。

　　制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內(nèi)，使整個所需電路圖都能附在盒內(nèi)，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內(nèi)，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導(dǎo)通回路，內(nèi)部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對應(yīng)的.盒面位置畫上可控硅的導(dǎo)通原理示意圖，安裝好控制開關(guān)及電源就可以演示。

　　三、結(jié)語

　　通過上面的實例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學習的專業(yè)知識緊密相關(guān)。它是檢驗學生理論知識的量度尺，是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學生在自主設(shè)計、動手動腦的過程中，體驗到創(chuàng)新的樂趣，從而增強了他們學習的興趣。通過競賽促進了教師的實驗教學，反之，實驗教學又加強了學生的創(chuàng)新精神[10]。學生們可以借助EDA技術(shù)，首先進行電路的仿真，然后進行設(shè)計、安裝、測試，虛實結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，通過自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1] 徐彬，楊丹，李晶皎.競賽式教學在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗教學中的應(yīng)用[J].實驗科學，2008(5)：181-182.

　　[2] 宋智，車仁信.結(jié)合電子競賽開展實踐教學的研究與實踐[J].實驗科學，2008(6)：174-175.

　　[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設(shè)計競賽的電子專業(yè)教學研究[J].中國科技信息，2010(1)：279-280.

　　[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設(shè)計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術(shù)與管理，2009(7)：111-132.

　　[5] 劉韻，余魅.開展電子設(shè)計競賽　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術(shù)，2007(8)：121-122.

　　[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學物理實驗[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009：247-250.

　　[7] 徐長軍，王峰，等.雙向可控硅的設(shè)計及應(yīng)用[J].電子產(chǎn)品世界，2008(12)：33-35.

　　[8] 楊兆民.高校物理實驗課程的構(gòu)建與改革[J].實驗科學，2011，(2)：14-17.

　　[9] 王喜鴻，王良成，周密.論以科學競賽促進理工科學生實踐創(chuàng)新能力的提高[J].實驗科學，2011(4)：1-3.

　　[10] 孔祥文.高校精品課程建設(shè)中實施創(chuàng)新教育的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011(12)：75-77.

　　篇2：電子專業(yè)本科畢業(yè)論文