電子專業本科畢業論文應該怎么寫?畢業論文是需要在學業完成前寫作并提交的論文下面小編給大家帶來電子專業本科畢業論文，歡迎大家閱讀。

　　篇1：電子專業本科畢業論文

　　基于電子設計競賽的電子專業實踐教學

　　[摘要]根據大學生電子設計競賽的內容及特點， 強調電子設計競賽的目的是培養學生實踐創新能力和團隊協作精神。 針對電子專業課程設置的特點， 提出了加強學生實驗的動手能力、增加綜合型和創新型實驗項目、利用EDA仿真技術等具體措施，為學生參加電子設計競賽奠定基礎。

　　[關鍵詞] 電子競賽;實踐教學;創新能力

　　全國大學生電子設計競賽是面向全國大專院校開展的科技創新活動，挑戰杯、創新杯及大學生創新性實驗等項目規模已逐步加強，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養學生的創新精神，更重要的是能為學生畢業后的就業奠定良好的基礎[1]。

　　一、電子設計競賽的內容與特點

　　全國大學生電子設計競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學生都有機會參加一次競賽。競賽的內容主要就是通過模擬、數字電路專業課的學習與實驗，參考有關資料設計與我們生活和學習密切相關的應用電路。學生經過對電路的設計、仿真、安裝、測試，進行一次創新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優秀獎。電子設計競賽的主要特點是: 實踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數字電路的基礎知識，還涉及到一些專業選修課的內容。[3]這樣就鼓勵了學生學習選修課的積極性，比如傳感器技術、電子測量、電子工藝、EDA仿真實驗等專業的選修課[4]。設計手段可采用傳統的實際動手方法，也可以采用現代化的電子技術設計方法，如EDA輔助設計，可大大促進參賽學生理論知識的升華和實踐動手能力的提高[5]。

　　二、電子設計競賽中的典型實例

　　1. 用電子技術開發中學物理實驗

　　基于普通中學物理器材的笨重、價格昂貴、操作復雜、可靠性差、實驗效果不明顯，難以引起學生的興趣這一缺陷，我們指導學生以LED發光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發光二極管應用于中學物理實驗中。這樣，一方面能提高學生的學習興趣與動手能力，另一方面改進了中學物理實驗教學，提高了實驗教學水平[6]。

　　如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實驗圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發光二極管的發光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關系，從而通過實驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關系。

　　圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學物理實驗所有信號的電路，比如進行電磁感應現象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試;變壓器原理的測試等等。

　　2. 單雙向可控硅導通特性的模擬演示實驗裝置

　　圖3是單雙向可控硅導通性能演示實驗裝置原理設計圖，圖4是單雙向可控硅導通性能演示實驗效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發電路及可控硅導通回路[7]。導通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進制計數器聯用，555用作時鐘脈沖發生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現高電平，故LED0——LED9依次點亮，則形成“單雙向可控硅導通”模擬顯示電路。它演示的動態效果非常生動地揭示了可控硅觸發導通的特性，很具有創新性及說服力。

　　這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實際電路聯系起來，便于學生理解其內部特性，另一方面培養了學生的動手能力，為激發學生的創新思維打下了堅實的基礎[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學的實驗演示，便于教師進行課堂教學時的講解。

　　制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內，使整個所需電路圖都能附在盒內，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內，再把輸出的每只發光二極管按照點亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導通回路，內部安裝好后，蓋上盒蓋，在發光二極管相對應的.盒面位置畫上可控硅的導通原理示意圖，安裝好控制開關及電源就可以演示。

　　三、結語

　　通過上面的實例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學習的專業知識緊密相關。它是檢驗學生理論知識的量度尺，是培養學生實踐創新能力的必要措施[9]，能讓學生在自主設計、動手動腦的過程中，體驗到創新的樂趣，從而增強了他們學習的興趣。通過競賽促進了教師的實驗教學，反之，實驗教學又加強了學生的創新精神[10]。學生們可以借助EDA技術，首先進行電路的仿真，然后進行設計、安裝、測試，虛實結合，環環緊扣，通過自主創新，可以創作出各種電路，為他們畢業后的就業打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 徐彬，楊丹，李晶皎.競賽式教學在電子技術基礎課程實驗教學中的應用[J].實驗科學，2008(5)：181-182.

　　[2] 宋智，車仁信.結合電子競賽開展實踐教學的研究與實踐[J].實驗科學，2008(6)：174-175.

　　[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設計競賽的電子專業教學研究[J].中國科技信息，2010(1)：279-280.

　　[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2009(7)：111-132.

　　[5] 劉韻，余魅.開展電子設計競賽　培養學生的創新能力[J].實驗科學與技術，2007(8)：121-122.

　　[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學物理實驗[M].北京：機械工業出版社，2009：247-250.

　　[7] 徐長軍，王峰，等.雙向可控硅的設計及應用[J].電子產品世界，2008(12)：33-35.

　　[8] 楊兆民.高校物理實驗課程的構建與改革[J].實驗科學，2011，(2)：14-17.

　　[9] 王喜鴻，王良成，周密.論以科學競賽促進理工科學生實踐創新能力的提高[J].實驗科學，2011(4)：1-3.

　　[10] 孔祥文.高校精品課程建設中實施創新教育的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011(12)：75-77.

　　篇2：電子專業本科畢業論文