摘要：北京財貿職業學院近年來在職業技能大賽方面積極嘗試，圍繞比賽開展了多種多樣的教育教學探索工作，2014年初次參加了世界職業技能大賽北京賽區選拔賽。本文將就學生參賽的心理輔導、職業技能訓練、校企合作指導比賽、構建比賽管理與服務機構等問題進行研究，試圖尋找通過大賽，檢驗教師的職業能力、提高行業影響力的方法，挖掘管理部門提升管理服務水平的規律性，實現順利完成參賽任務，帶動學生職業能力和就業能力提升的目標。

關鍵詞：職業技能大賽

　　近幾年來，北京財貿職業學院廣告藝術學院在各類大賽中有多位教師獲得獎項，50余學生獲得獎項，獲獎人數和獲獎質量不斷攀升。在2014年的第43屆世界技能大賽平面設計大賽中獲得北京市團體第二名，個人第三名；在2014年第43屆世界技能大賽美發設計比賽中獲得北京市個人第二名和個人第四名。2015年獲得教育部高等學校統計學類專業教學指導委員會與中國商業統計學會舉辦的“第五屆全國大學生市場調查分析大賽總決賽暨第四屆海峽兩岸大學生市場調查分析大賽大陸地區選拔賽”2個一等獎，2015年全國第二十三屆發型化妝美甲美睫大賽創意化妝銀獎。教師更獲得教育部藝術類教育教學指導委員會組織的教師“金教鞭獎”說課比賽金獎?？梢钥闯?，學校鼓勵教學部門參與大賽，教學部門鼓勵教師參與比賽、指導學生參賽。學生按照大賽的比賽要求進行學習和訓練，學生的心理素質，吃苦耐勞精神，專業能力迅速提升。教師按照大賽的要求進行參賽或者指導學生，個人教學能力和職業技能越來越接近實際。管理部門的管理能力和服務能力伴隨賽項的進行不斷調整和適應，這些與職業技能大賽相關的多種改變，最終促進了教育教學質量的提升。

1職業技能大賽是檢驗教育質量的鏡子

　　1.1學生心理穩定能力影響訓練和比賽效果

　　在各項比賽中，學生需要經歷漫長的訓練，同時還要接受同樣沒有參與過大賽教師的指導。在集訓過程中，學生的專業技能排在第二位，而影響學生訓練效果的首先是學生的心理耐受能力。

　　1.2學生適應環境能力影響訓練和比賽效果

　　學生經歷了離開學校，到企業接受培訓的過程；經歷了由學校教師培訓，到學校教師和企業教師共同培訓的過程；經歷了每周、每月不能回校、不能回家的過程。學生的心理一開始非常不穩定，經常出現不適應外住，不適應企業老師教學方法，不適應實訓場所，不適應生活場所等諸多問題。

　　1.3教師的心理輔導水平影響學生訓練效果

　　從事學生心理教育的教師有針對性地開展一對一的心理輔導，通過理論指導和實際調研，發現學生的心理問題，尋求改善生活環境，提供盡可能舒適的居住環境，幫助同學主動適應訓練場所。

　　1.4教師的專業水平影響學生的訓練效果

　　從事專業教育的教師，更是通過聯系學生好友，通過電話和網絡形式對參賽同學進行心理輔導，同時通過專業疏導，幫助參賽同學樹立信心，克服專業水平不穩定時的沉浮狀態。在節假日，主動聯系參賽同學家長，多給孩子打電話，全面了解學生的心理變化，讓學生以他們熟悉的方式，可以接受的方法調整心態，為提高訓練水平打好基礎。

　　1.5持續教育才能獲得好的成效

　　大賽的壓力一直存在，思想教育和心理輔導一直沒有停止。學生在經歷了普通訓練、高強度訓練、單模塊比賽、多模塊比賽、本市比賽、全國比賽的過程中，練就了過硬的心理素質，使得個人的技術能夠發揮到位。

2職業技能大賽是檢驗教學質量的試金石

　　2.1比賽方案就是訓練標準

　　以43屆世界技能大賽北京賽區選拔賽為例。第一次參加世界技能大賽選拔賽，原來的教學安排不適應比賽規則。競賽主辦方按照國際大賽的要求，制定了用于指導比賽的競賽方案。對于第一次參加比賽訓練指導的教師來說，無疑是對學習能力、教學能力和團隊合作能力的挑戰。教師需要盡快研究比賽要求，制定訓練計劃，安排訓練場地，調整訓練節奏。

　　2.2各隊的水平幫助檢驗我校的教學質量

　　世界技能大賽北京地區選拔賽，參賽的高校數量多，各校選派的參賽隊伍多來自藝術設計相關專業。通過參加領隊會，高校之間進行了交流，獲得了可貴的第一手資料，用于判斷選手的水平，教師指導的水平和訓練質量。在10余個隊參加的比賽中，獲得團體第二名，毫無疑問，我們的訓練質量是滿足競賽要求的。同時也說明，在日常的教學工作中，同學已經練就的職業技能專業方向正確，也是符合國際技能水準的。教學質量得到認定。

　　2.3行業企業的要求助力調整教學重點

　　在參加各項由非教育主管單位主辦的職業技能競賽過程中，重視行業、企業的技術進步情況，按照行業企業的比賽要求調整訓練方案，并在跟蹤競賽的過程中，掌握主流技術，將行業企業的標準用來對照檢查教學和實訓工作。通過多次參與相關賽項，保障我們的教學活動不脫離企業的實際應用。以2015年全國第二十三屆發型化妝美甲美睫大賽為例，獲得的創意化妝銀獎，證實通過訓練和參賽，學生的技術與行業企業水平相符合，教學質量居于國內領先水平。

3職業技能大賽提高教師的職業能力

　　世界技能大賽在全球已經舉辦43屆，已經成為相關職業技能的世界標準，教師的技能水平如何，是否能夠給予學生有針對性的幫助，世界技能大賽是塊試金石。

　　3.1廣告藝術學院成立訓練團隊

　　在教師和學生參加的比賽中，廣告藝術學院一改過去單打一方式，為團隊作戰。針對學生比賽成立訓練小組，由一位教師承擔主責，并配合其他相關職業技能經驗豐富的教師一起指導參賽學生。針對教師比賽，成立了由教學院長帶隊的班子，邀請參加過相關大賽的教師做集體指導，同教研室的教師承擔參謀的職責。大家群策群力，保證參賽標準的解讀無誤，訓練計劃科學有效，教師參賽或者指導學生比賽準備充分。

　　3.2校際交流是關鍵

　　注重校校交流與合作，通過這樣的平臺，掌握橫向訓練信息和比賽信息，更獲得比賽經驗，使指導教師、參賽教師和參賽同學短時間迅速提高職業技能，貼近比賽要求，達到競賽方案要求的水準。

　　3.3校企合作提高技能

　　在訓練過程中，遇到了校內指導教師不能完全指導的印刷問題。學校及時聯系了有實戰經驗的'印刷企業一線人員，他們對于大賽給出的訓練任務，迅速做出多種可能性判斷。企業人員的意見，反饋給指導教師，教師們迅速查找理論依據，并在理論指導下進行試驗。成功后將具體的方法傳授給學生。這樣的過程，幫助教師及時掌握崗位最新技術，提高了教師的職業能力。