導語：領導力指在管轄的范圍內(nèi)充分地利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率的能力。以下是小編收集整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導力論文，僅供大家學習參考！
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導力論文
一 領導力與領導力教育概述
領導力是指建立在領導職能、領導體系、領導素質(zhì)基礎之上，領導者引領和管理 被領導者及相關方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領導力首先是一種能力，是一種對領導規(guī)律、方法及藝術的把握及運用，完成領導任務的能力。其次，領導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其 具有領導力的實踐活動。高校 大學生領導力教育，是特指對在校大學生開展以領導力為主題的教育或活動。
二 大學生領導力教育現(xiàn)狀
（一） 我國大學生領導力教育現(xiàn)狀
目前，我國高校處于大學生領導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎，搭配 以研討、活動訓練。
綜合而言，相對于國外領導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領導力教育的'實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二） 高校領導力教育中的問題
1. 高校領導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領導力的正確和深刻的認識。由于我國大學生領導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領導力的培養(yǎng)，只設置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關專業(yè)的研究較為匱乏，此領域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應積極開展這一新領域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領導力教育意識，提高大學生領導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設的新型人才。
2. 大學生自主學習能力不足，自我認知不夠是導致高校領導力教育參與度不高，收效甚微的原因之一。大學生中不乏迷茫者，這些人對自己沒有清醒的自我認識，不注重自我完善及自身價值的實現(xiàn)，安于現(xiàn)狀，不思進取導致其自主學習能力的降低，缺少對新興科學例如領導力教育的興趣，這就使學生這個主體在高校領導
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3. 領導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領導力教育中應注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領導力教育注入新鮮血液。
三 對我國領導力教育現(xiàn)狀及問題的思考
作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設的事。高校也應及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
參考文獻
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