《依“標”設計 循序漸進——以<獅子大王>一棵為例談教學設計的幾點注意點》是《中國美術教育》2011年第六期中的一篇文章。文中以《獅子大王》一課為例探討了如何從“建立目標——導向目標——評價目標”三方面入手實現教與學的最優化。

　　教學目標的確定不僅要有整體意識，更要重視學科課程教學內容的操作次序，注重學段知識的連貫性。首先要把握知識體系，尋找目標設計依據，即研究分散在不同年級的相關內容，對課標和教材有個相對的整體把握，找到指定教學目標和進行教學設計的依據。其次，應對學生的學習需要作出具體說明。從行為(做什么)、條件(在什么具體情況下)和標準(達到什么樣的要求)三方面陳述。另外要精心安排過程，設計教與學的方法。教師對課時分配，教學內容處理，策略、方法、媒介及教學組織形式的選擇做出優化決策。教學設計中目標的達成，依托于教師的教與學生的`學的共同活動來落實。教師要精心創設環境，通過外部條件的作用方式，激發、支持和推動學習內部過程的有效發生和學習結果的達成。

　　看了這篇文章，聯想到原無錫市教育研究中心江坤才所長來我校所做的講座，他們的觀點是相似、相通的。江所長強調教學規范化，教學目標要合理研制與有效落實，教師應圍繞課堂教學目標制定、實施、達成，做好定標、達標、查標三個環節的工作。確實每一堂課我們都應該思考：如何進行正確規范的目標闡述，如何進行教學設計，且教學的每一個環節都要依據教學目標而展開，以達成和落實目標為評價教學是否有效的標準。只有這樣，才能有效提高學生課堂學習的效率，實現教與學的最優化。

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