摘要:“五位一體”指由科技社團、科技競賽、科技獎勵、專業指導和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團擴大科技創新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創新平臺，以獎勵激勵提高學生參加科技創新的積極性，以專業指導提升科技創新的技術含量，并以院校支撐著力打造大學生科技創新精品項目和轉化事宜。為了全面開展大學生科技創新活動，有效提升大學生專業素養，筆者在系統分析高?？萍紕撔抡w局面的基礎上積極探索建構大學生科技創新體系。結果表明:“五位一體”大學生科技創新活動體系能有效推動大學生科技創新活動的開展。

關鍵詞:科技創新;五位一體;大學生;雙階導師;科技社團;科技競賽;院校支撐

1大學生科技創新活動的現狀

　　1.1專業認知低，參與熱情不高

　　很多大學生經歷過長期的應試教育后，片面地重視課堂學習和書本學習，以追求高分數為目標，在學習中處于被動狀態，習慣于機械地接受教師灌輸的現成知識［2］，這導致了他們對科技創新認識不足，創新意識淡薄，自主創新能力低下，對參加科技創新活動積極性不高，甚至有學生抱有“創新離我們太遠”“創新高不可攀”［3］等錯誤觀念。有些大學生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創新中遇到困難和挫折時很難堅持到底，導致半途而廢［4］。每位大學生在高考報名時就選擇了自己的專業，且一般不能更換。但有些學生因為對專業了解不夠，或者干脆由家長代為選擇，進入大學后才發現對專業不認可，甚至反感。在這種狀態下，能否順利畢業都是問題，對參加科技創新活動更是無從談起。

　　1.2社團林立，科技社團偏少

　　學生社團是學生為實現大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者。在國內很多高校，從學生會到助理團，從自管會到街舞社，學生社團五花八門，但涉及大學生科技創新活動的團體不多。其原因一方面是大學生意識不到科技創新的重要性，認識不到科技創新對個人發展的意義，再加上有些學生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團;另一方面是學校對大學生科技創新重視度不夠，重教學輕實踐，重管理輕培養，忽視了對科技社團的引導和支持。即使是已經存在的科技社團，多數面臨著尷尬的局面，如管理不規范、活動經費不足、科研場地緊缺、社團活動較少、執行力較差、梯隊建設缺乏、發展后勁不足等。

　　1.3教師參與大學生科技創新活動的積極性不高

　　科技創新是依托專業優勢開展的具有一定前沿性、科研性、創造性的活動，因而它要求參與者必須充分了解課題領域的發展狀況，并具有一定的專業技能和知識轉化為實踐的能力。對于多數在校大學生來說，他們在這方面尚有欠缺，因此大學生的科技創新活動需要專業教師的大力支持。但事實上，指導大學生科技創新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學生科技創新活動的積極性不高，指導力度也不強。有研究指出，專業教師在大學生科技創新活動中沒有充分發揮作用是大學生科技創新開展不好的一個重要原因［6］。首先，在目前社會背景和高校發展模式下，教師的教學、科研任務繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學科研上，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現，與大學生沒有接觸，沒有交流和感情，忽視大學生在科技創新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導大學生科技創新的政策支持，教師最關心的職稱評定、績效工資增長、職務競聘等與是否指導大學生科技創新無關［7］，付出和回報不對等。

　　1.4高校對大學生科技創新重視不夠，缺少必要的制度支持

　　大學生科技創新是長期、復雜的科研活動，它需要大學生主動參與，堅持不懈，克難求進，更需要學校高度重視并給予必要的制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發出大學生參加科技創新的興趣，沒能充分調動學生參加科技創新活動的積極性、主動性，沒能形成良好的大學生科技創新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒能有效調動專業教師指導大學生科技創新的熱情。此外，多數高校忽視大學生科技創新的持續性和復雜性，以簡單的目標管理模式評判大學生科技創新，忽視大學生科技創新的實施過程和存在的問題，不利于科技創新的健康發展［8］。

2“五位一體”科技創新活動體系的建構

　　根據目前大學生在科技創新活動中存在的普遍問題，結合高校實際，提出建構“五位一體”大學生科技創新活動體系的思路，并在實踐中不斷完善。

　　2.1以科技社團為基礎，擴大科技創新的覆蓋面

　　充分結合專業特點，以專業成立相應的科技社團，能有效促進大學生成長成才［9］。以南京林業大學機械電子工程學院為例，該院成立了機械設計創新協會、電子愛好者協會、機器人協會、CAD協會、力學協會、農林智能化協會等，使社團具體化、特色化、專業化，做到科技社團能覆蓋全體大學生，讓任何一個學生不僅有自己專業對口的社團可以加入，還有自己感興趣的科技社團可以加入。加強對社團的組織引領，利用團委和學工人員的優勢，在科技社團建立團支部，著力做好支部建設、科技思想引領工作，充分發揮團組織和團員青年在科技創新中的作用，有效調動大學生參與科技創新的積極性和主觀能動性［10］。引導科技社團結合專業特點，合理配置校內外資源，積極開展科技比賽、知識競賽、作品展示、專業講座、頭腦風暴、參觀學習、經驗交流會等多種形式的科技活動。此外，鼓勵志同道合的大學生成立科技興趣小組，群策群力，開展科技創新活動。

　　2.2以科技競賽為切入點，拓展大學生參加科技創新的平臺

　　“以活動促創新、以創新促成才”是大學生課外學術科技創新活動的基本理念?？萍紕撔屡c競賽已成為高校培養創新型和高素質人才的有效途徑［11］。科技競賽具有科技性、探索性、實踐性的特點，大學生只有真正參加科技創競賽，才能提升自己知識轉化和實際操作能力，這點對工科類大學生尤其重要。因此，高校應結合學科特點和各類科技競賽，建立完善的競賽組織機構，努力打造“三層次”科技創新活動開展模式，大力拓展大學生參加科技創新的平臺，鼓勵科技創新活動常態化、特色化、精品化。“三層次”指學院、學校、省級國家級三個不同層次。“三層次”科技創新活動開展模式指采取倒推的方式，針對省級國家級各類科技競賽活動(如大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、機械創新設計大賽、機器人大賽等)的要求，學校在全校層面上制訂自己的選拔參賽辦法，而學院則在結合省級國家級和學校兩個層次要求的基礎上根據學院實際情況，規劃設計自己的科技創新活動，并制訂詳細的活動方案，形成品牌活動，在最大程度上讓盡可能多的學生參與，做好過程管理，擇優選拔參與高層面的比賽，直至全國比賽。此外，還可以結合學校實際拓展大學生科技創新平臺。