【論文關鍵詞】大學生 就業指導 職業生涯規劃指導

　　【論文摘要】本文對從大學生就業指導到大學生職業指導（全稱大學生職業生涯規劃指導）轉變的歷史進行了一次回顧，認為從大學生就業指導到大學生職業生涯規劃指導的轉變關鍵是要解決好四個基本問題：指導理論、指導者、指導職責和指導手段，并對這四個基本問題進行了相應的論述。

　　隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，高等教育日趨大眾化，大學生就業問題也日益凸顯出來，原有的大學生就業指導已經遠遠跟不上形勢的發展。困則變，變則通，當大學生就業指導工作日益陷入困境的時候，大學生職業生涯規劃指導的引入和提出無疑為我們大學生就業工作提供了一個新的方向和出路。

一、困境：大學生就業指導工作的兩難

　　為了深化和促進社會主義市場經濟的發展，我國從1993年開始對高校大學生就業制度進行改革和調整，經過近七年的時間，2000年我國高校大學生就業制度完成了由原有“國家統包統分”的畢業分配制度到大學生“雙向選擇，自主擇業”就業制度的調整和改革。為了推動這次大學就業制度改革，早在1983年底，原國家教委創辦了《畢業就業指導報》，并于1991年成立全國高等學校畢業生就業指導中心。大學生就業制度的改革增加了大學畢業生和用人單位自主選擇的權利，促進了資源的優化配置，但是同時這次改革也給高校及相關教育管理部門帶來了一個新的課題：如何在新的政策和形勢下開展大學生就業指導工作？

　　早在二十世紀初期，我國老一輩教育家蔡元培、黃炎培等人對就業指導進行了一些探索，在新中國成立之后，由于當時實行的大學生實行統包統分的就業制度，大學生就業指導工作一度中斷。為了配合和推動大學就業制度改革，1996年，原國家教委正式發文要求高校成立畢業生就業指導機構，加強畢業生就業指導工作。響應原國家教委的號召，各個高校紛紛在內部成立畢業生就業指導機構，即大學生就業指導中心，從此大學生就業指導工作在中國高校重新拉開了歷史的序幕。

　　但是在現實實踐中，高校大學生就業指導工作日益陷入了一種兩難的困境：一方面，在大學生就業問題日益嚴峻的形勢下，全社會以及高校自身都期待著大學生就業指導能夠充分發揮其促進就業的作用，但是另一方面，由于缺乏成熟的就業指導理論和相應實踐經驗的指導以及現實生活實踐中諸多因素的限制，大學生就業指導往往又無法真正發揮其應該起到的作用。這種困境具體體現在以下四個方面：

　　首先，原有的大學生就業指導缺乏先進的理論指導，致使其工作往往僅僅是集中在大四階段進行，過于急功近利，缺乏系統性。其次，大學生就業指導中心往往隸屬于學工處，很多時候總是把就業指導作為一種事務性工作進行完成，這就不可避免地導致就業指導工作流于形式。再次，由于種種原因，大學生就業指導中心的人員構成過少，水平參差不齊，理念比較陳舊，往往無法對大學生進行有效地就業指導。最后，大學生就業指導中心職責過于單一，就是局限于發布就業信息，傳達就業政策，組織校園招聘會，無法真正對大學生就業起到促進作用。

　　近年，高等教育事業得到空前的發展，高等教育毛入學率逐年增加，我國的高等教育從“精英化教育”走向“大眾化教育”，高校大學生人數的不斷增加給大學生的就業工作帶來了巨大的壓力和挑戰。同時，由于受到高校人才培養機制滯后等原因的影響，高等學校畢業生就業難的問題日益凸顯，一方面大學畢業生找不到工作待業在家，另一方面用人單位找不到適合自己組織和崗位的人才，導致了“有人無事干”和“有事無人干”矛盾現象的出現，在這種新的就業形勢下，原有的高校就業指導工作已經遠遠無法解決現有的矛盾，此時大學生職業生涯規劃指導理念和實踐被有識之士從國外引進到國內。

二、出路：大學生職業生涯規劃指導的引入

　　所謂的職業生涯規劃就是指在個人發展與組織發展相結合的基礎上，個體通過職業生涯的主客觀因素的分析，通過對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃，為實現個人發展成就最大化為目的而做出行之有效的安排。而大學生職業生涯規劃指導則是指高校對學生樹立職業生涯規劃相關理念、進行相應的職業目標探索和規劃，進而有針對性地職業素質訓練所進行的一個指導和教育的過程。通過對大學生職業生涯規劃進行相應的指導能夠大大改善目前高校人才培養機制與用人單位人才要求之間嚴重脫軌的局面，緩解大學生就業壓力，最終實現人盡其才。

　　國外的職業生涯規劃的研究已經有了近百年的歷史，最早的職業生涯規劃指導的研究可以追溯到1909年，當時美國學者F·帕金森對職業規劃進行了探索，并將職業規劃分為個人分析、職業分析和人職匹配，為職業生涯規劃理論奠定了理論基礎，而后霍蘭德等不同專業背景的學者先后參與到職業生涯規劃研究中，大大豐富了職業生涯規劃理論體系，經過近百年的發展，國外的職業生涯規劃理論逐漸整合并形成了相對完善的理論體系。同時，在相應職業生涯規劃理論的指導下，國外的職業生涯規劃指導實踐也取得了長足的發展形成了較為科學的指導體系。國外的職業生涯規劃指導貫穿于從幼兒園到大學的長期的學校教育中，具有早期性和系統性的特點，國外大學生在進入大學選專業前，就已經大致明確了自己的職業方向和目標。同時為了更好地進行職業生涯規劃指導，一些發達國家都建立很多的專業機構并配備了專業人員，并且將職業生涯規劃課程納入到日常的學校教學過程中。

　　在高校實施職業生涯規劃指導具有重要的現實意義，對大學生進行有效地職業生涯規劃指導可以引導其明確職業方向，促進其科學合理地發展；對大學生進行有效地職業生涯規劃指導有利于緩解目前較為嚴重的就業壓力，解決“有人無事干”和“有事無人干”的尷尬局面；對大學生進行有效地職業生涯規劃指導有利于實現國家“人盡其才”的人才戰略，維護國家和社會的長治久安?？傊?，從大學生就業指導到大學生職業生涯規劃指導不僅能夠把大學生就業工作帶出目前的困境，同時它也為大學生就業工作有效地開展提供了一條新的出路。但是，目前在國內，大學生職業生涯規劃依然是一個新生事物，從第一本職業生涯規劃相關專業書籍的問世到現在也僅僅十幾年的時間，大學生職業生涯規劃指導的實踐更是剛剛起步，如何構建符合中國國情、本土化的高校職業生涯規劃指導體系，對大學生進行有效地職業生涯規劃指導逐漸成為高校及相關教育管理部門一個全新的課題。