要想成為一名優秀的科學教師，能上好課是必須的。上好一堂課難，上一堂好課更難，上一堂好的科學課難上加難。那么，在課程改革的實踐中，如何上好一堂科學課向40分鐘要質量？我結合自己20余年的課堂實踐和經驗，談一談我粗淺的看法：

　　一、高效導入，激發學生的學習興趣。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂好課的導入環節必須引起學生的注意，激發學生的學習動機，讓學生渴望去探索科學的奧秘。如我在執教《電磁鐵》一課時，新課伊始，精彩的演示實驗，激發了學生興趣，使學生迅速地營造出了那種神秘感，吸引學生很快投入了學習狀態，使他們迫不及待地想制作電磁鐵。

　　二、注重實驗方案的設計和實驗操作過程，教師適時指導，關注生成。

　　在學生動手實驗前，可以先請學生設計一份實驗方案讓學生想一想，需要什么材料，怎樣做實驗比較合理，在動手操作中注意哪些問題。在實驗過程中，教師要給學生充足的實驗操作時間和空間，讓他們像科學家那樣去實證。科學教師要適時地指導，用心呵護學生的科學體驗，為學生搭建交流質疑地平臺。另外，要上好一堂科學課，應當重視課堂上生成的東西，重視學生的發現。課堂生成處理好了，也會讓人感覺一切都是真實的，教師自己也有眼前一亮的感覺而已，也會產生特別的愉悅感。

　　三、實驗過程中，要注重學生的思維訓練，培養他們良好的思維習慣，讓他們學會思考。

　　現代社會需要的是會思考、能動手的創新型人才，敏銳的思維需要長時間的訓練和培養，所以，上好一堂科學課，必須注重對學生進行思維的訓練。科學教師在教學時，應以思維為主線，課堂上以思維發展為核心。在科學實驗課堂上，不僅讓學生知道怎樣做實驗，還要讓他們明白為什么這樣做實驗。如我在執教《杠桿》一課時，在學生動手實驗前，我總是鼓勵學生動腦筋想：如果讓杠桿尺再平衡，應該怎樣做？學生想辦法后，我問：“為什么這里放一個夠嗎就平衡了？再加一個夠嗎杠桿尺不平衡怎么辦？你為什么會這樣想？每一個細節，在我的引導下，經過學生的認真思考，一一得到了落實。這節課學課，做學生的收獲非常大，連聽課老師都覺得受益匪淺。所以，要上好一堂科學課，應該注重培養學生良好的思維習慣，讓學生會思考，善于思考是非常重要的。

　　四、要落實自主、合作、探究的.學習方式。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，那么科學課堂上究竟采取何種方式才效果更好，我認為要因事、因人、因時間、因內容而定。”因事而定“是指學生在怎樣的背景下開展合作探究或提供怎樣的環境讓學生展開討論；”因人而定“是指這個時段，可能會發生什么事情或問題？此時學生最喜歡怎樣的學習方式；”因時而定“是指哪個時段開展合作學習，一個新知識點就突破了；”因內容而定“是指主要解決什么問題，能利用學生之前的思維碰撞解決問題，方能產生實效。

　　自主與合作緊密聯系，缺一不可的。在科學課堂上，教師要讓學對問題有獨立思考的前提下再進行合作探究，只有這樣，才能使學生積極的投入到課堂學習中。，從而得到發展。因為學生依靠個人力量解決不了問題時，學生就會產生兩人切磋、小組合作的強烈愿望。這樣，無形之中，就將學生”逼“上合作的合作的梁山。科學教師給學生留下足夠的合作學習空間，教師要善于運用靈活的教學手段，做到”放得開、收得攏“，合作探究就會成為課堂的協奏曲，使科學課堂產生美妙動人的效果。

　　總之，合作探究是一堂科學課成功的基礎，在合作探究竟中，教師考慮要周到，并能靈活處理的話，學生才能得到全面的發展，提高科學教學的有效性。

　　五、堅持鼓勵原則，充分調動學生的積極性。

　　科學課上，教師應當堅持鼓勵的原則，不斷幫助學生增強自信心，把學生豁動起來，最大限度地調動學生的學習積極性，小組互助合作學習一旦出現”同學互助、教學相長“的局面，便會激發學生的學習興趣和學習積極性，極大地增強學生科學學習的有效性。

　　科學知識包羅萬象，科學教師要上曉天文，下懂地理。所以，要上好一堂科學課，教師首先要認真揣摩教材，精心設計教案。教師還需要用自己對課程與教學的專業化理解創造性地組織教學，努力讓自己的課堂活起來；用自己專業的判斷對教材進行教學加工，使課堂教學煥發出生命的活力；科學教師要對教學內容和方法進行適當地調整和修正，少一些墨守成規，多一些不拘一格，倡導教學方法多樣化；教師對課堂教學過程的具體情景要作出恰當處理。在課堂上，科學教師還應尊重學生個性化的理解，少一些話語霸權，多一些百家爭鳴。此外，要上好一堂科學課，科學教師針對課堂上突發事件也要靈活機智地處理。