關鍵詞：籃球教學暗示教育運用
摘要：如何在籃球教學中使學生盡快掌握和提高技戰(zhàn)術水平，研究發(fā)現運用暗示法強化思想教育，具有良好的效果。充分利用暗示和技戰(zhàn)術兩者的特點，可開發(fā)人腦無意識心理活動接受教育的潛能。暗示教學強調借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發(fā)學生的學習動機和學習潛力，讓學生運用已有知識和經驗，發(fā)揮直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。
對學生進行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職。現今，存在著把“育人”的豐富內涵簡單化傾向，在方法上采取“赤裸裸”灌輸式的說教，結果收效甚微，甚至適得其反。本文依據暗示學有關理論，結合籃球教學的特點，闡述符合學生心理特點的思想教育的途徑和方法。
一、暗示是強化思想教育的基礎
1.暗示教育的機制
暗示學告訴我們，人是理智與情感的統一體，在情感的作用下，理智的心理活動進行得更敏感，更富有成效。人只在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態(tài)時，活動才最順暢、最有效。研究表明，即便最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向結合，和態(tài)度動機結合，和需要興趣結合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協調，否則是不可能產生暗示的效果的。由此可見暗示機制的本質就是利用人的無意識心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進而產生某種行動。把暗示教育的規(guī)律運用于籃球教學，將大大增強課堂教學效果。
2.暗示教育的特點
（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進行的。因此，通過暗示來強化思想教育，較為符合學生要求自尊和獨立的心理特點，易于接受。在籃球教學中有時需要學生學習難度較大的技術，暗示教育的易接受性，首先為學生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。
（2）開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無意識心理活動，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領悟籃球的技巧。
（3）愉悅性。因為不愉快的事情不經意識就為知覺所抵制，造成心理緊張或產生逆反心理，而暗示教育則強調在和諧、自然的氣氛中進行。學生有自信心，愉快而不緊張，易于增強思想教育效果。游戲中進行籃球教學，學生能主動地去學，愉快地學。
（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識的能力。
二、籃球教學特點
籃球的教與學是教師與學生、思維與體力的結合。心理學認為使社會意識道德規(guī)范轉化為個體品德和行為習性，只有在活動和交往中才能得到實現。籃球教學本身的一些特點為強化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。
1.教學環(huán)境的自由性
環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學，學生心情舒暢，學習氣氛濃烈，教學效果顯著。
2.教學內容的豐富性
籃球教學內容豐富多彩，比賽場上千變萬化，學生經常接受新異刺激，會心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個教學內容之中。
3.組織工作的復雜性
室外教學，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學效果。這就要求學生不僅要有高度的自覺性和組織紀律性，而且要能配合教師完成學習內容。另外，還需要加強師生及生生間的相互協作，給學生創(chuàng)造自我教育的.機會。
4.技術教學的反復性
（1）思想品德心理結構也是一種動力定型。
（2）運動技能的形成過程，即形成運動動力定型的過程，也是一種動力定型。
（3）學習復雜、難度較大的動作，不可能一次完全掌握，必須經過多次反復才能學會。
（4）在反復訓練的過程中，學生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時產生的灰心、沮喪的情緒。這使得學生在掌握籃球技戰(zhàn)術的同時也構建了良好的思想品德。
三、暗示強化思想教育方法
1.榜樣和權威暗示
榜樣暗示是通過榜樣在學生心目中的“權威效應”來進行的。讓學生和有名望的人或優(yōu)秀的學生交談，以便提高學生對知識的接受程度，教師必須嚴于律己，樹立起自己在學生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學中的主導作用。
2.情境暗示
不同的情境能使人產生不同的心境，進而產生不同的情感和反應。良好的教學環(huán)境可以產生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識的生活情境中得到積累，經過引導可讓無意識經驗轉化為有意識的經驗。
3.課堂氣氛暗示
暗示教學效果就是氣氛作用的結果。團結、活潑、協作、和諧的氣氛，學生會產生熱愛集體的感情。同學、師生之間關系融洽，教師和藹可親，彼此互相關心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學生的情感和行為。 4.語言暗示
語言暗示應貫穿于整堂技術課的始終。學生在完不成某一動作而感到灰心時，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功。”當學生感到疲勞而精神不振時，教師可以說：“你看你已經取得了很大的進步，再加把勁，就成功了。”這種語言暗示可以激發(fā)學生的學習信心，使學生積極主動地完成難度動作，提高課堂效率。
5.藝術暗示
社會實踐證明，藝術是最有力的暗示。藝術不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產生影響，它能運用感情體驗和豐富的聯想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節(jié)奏、語調等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內容要求，選用適當的伴奏音樂，使學生身心放松，將德育內容通過藝術的“載體”滲透到每個學生的心靈深處。
6.自我暗示
一個人面臨著挑戰(zhàn)性任務時，如能堅信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學習、生活，勤快做事，就有自強不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務。在學生遇到難度時，幫助他們進行自我暗示，不僅能促使學生更好更快地掌握籃球技術，而且能使學生形成堅強、自信等健全的人格。
四、暗示強化思想教育應注意的問題
在技術實踐教學中運用暗示強化思想教育，應注意以下幾點：
1.融洽教師與學生之間的關系
教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產生好的教育效果。在這一活動中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識的過程中將豐富的情感輸入給學生；二是教師對學生的真摯的愛會使學生對教師也產生真摯的愛。
2.正確處理好“兩個交流水平”之間的關系
從思想教育的觀點來看，在體育教學中傳授的知識技能是學生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術教學內容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語調、教學方法、組織形式、教學環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。
3.掌握多種學科知識
要想正確運用暗示教育，科學地組織好教學，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學、教育學等多學科知識，才能在實踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。
在籃球教學和訓練中，教師可經常運用暗示法強化學生的思想教育，充分激發(fā)學生的學習積極性和潛力，促使學生較快掌握所學技術動作和有關知識。
參考文獻：
［1］全國體育學院教材委員會運動心理學.人民體育出版社，1990.
［2］全國體育學院教材委員會籃球.人民體育出版社，1992.
［3］勾占云等.論高校籃球運動員罰球心理訓練.北京體育大學出版社，2004.
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