摘要：大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降的原因是體育課未能得到貫徹落實、教學(xué)模式陳舊，體育教學(xué)沒能起到積極的運動引領(lǐng)作用。有鑒于此，從分析大學(xué)體育俱樂部與PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵入手研究其結(jié)構(gòu)和層次，探析大學(xué)體育俱樂部實施PBL教學(xué)模式的可行性。通過實驗進一步分析實施PBL教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)效果：教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，差異具有高度顯著性（P≤0.01）。通過分析實施PBL教學(xué)模式的制約因素提出解決方案，為開展大學(xué)體育俱樂部PBL教學(xué)模式提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；PBL教學(xué)模式；探索與實踐

引言

　　體育教學(xué)是以身體為主的教學(xué)形式，近年來隨著社會現(xiàn)代化進程的加快，體育教學(xué)也得以迅猛發(fā)展。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，教師、學(xué)生及教育主管部門等越來越重視體育教學(xué)的實效性[1]。孫文琦[2]調(diào)查得知：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體育教學(xué)應(yīng)朝著趣味性、娛樂性和生活化的方向發(fā)展。通過查閱文獻可知：近年來大學(xué)體育俱樂部在普通高校中悄然興起，與此同時，大量關(guān)于體育俱樂部的研究見諸報端，這些研究主要集中在體育俱樂部的概念界定、俱樂部教學(xué)的優(yōu)越性和可行性、俱樂部發(fā)展中存在的問題等，雖然這些研究對高校開展俱樂部教學(xué)具有較高的實踐價值，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育俱樂部教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)效果并不樂觀，由于教學(xué)方法陳舊等原因未能使學(xué)生達到預(yù)期效果。基于上述研究需要，現(xiàn)將“基于問題學(xué)習(xí)的PBL（Problem-BasedLearning）（以下簡稱PBL）”教學(xué)模式融入到體育俱樂部教學(xué)中，為完善體育俱樂部的教學(xué)體系提供教學(xué)實踐參考。

1.研究設(shè)計與方法

　　1.1研究對象

　　選取某高校大學(xué)一年級園林、化學(xué)工程與工藝、工業(yè)設(shè)計、測繪工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程專業(yè)188人，隨機分為對照組和實驗組各94人，對大學(xué)體育俱樂部實施PBL教學(xué)模式的教學(xué)效果進行研究。

　　1.2實驗設(shè)計

　　實驗組和對照組授課均為28學(xué)時，對照組根據(jù)公共體育課教學(xué)大綱采用傳統(tǒng)俱樂部教學(xué)模式，實驗組采用PBL教學(xué)模式。為保證實驗數(shù)據(jù)的客觀性，在教學(xué)過程中統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和考試標準，均由同一教師進行授課。1.2.1實驗方法1)單組法[3]。將對照組和實驗組實驗前后的2個水平（A1、A2)先后進行測試，分別測量各自實驗前后所發(fā)生的變化，求各組實驗前后的教學(xué)效果。實驗程序如下：實驗對象→（前測→A1→后測）（前測→A2→后測）2)等組法[3]。首先把對照組和實驗組分別運用同一量表測量2組水平，得出對照組和實驗組的前測水平。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，再用與前測等值的量表測量2組實驗對象的后測水平，最后對前測和后側(cè)水平比較分析，求采用不同教法的2組水平的差異。實驗程序如下：被試1→（前測1→水平1→后測1）被試2→（前測2→水平2→后測2）1.2.2測試指標學(xué)校體育最原始、最本質(zhì)的功能是健身功能，體育教學(xué)的最終目標是鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)[4]。因此，本課題選擇身體素質(zhì)指標（肺活量體重指數(shù)、立定跳遠、引體向上、50m跑、1000m跑）作為主要指標來判斷大學(xué)體育俱樂部實施PBL教學(xué)模式的教學(xué)效果。為量化研究的應(yīng)用價值，本研究將對整個教學(xué)周期的期末成績，采用均數(shù)μ1=μ2的檢驗，以期再次為研究提供實證支持。

2.研究結(jié)果與分析

　　2.1大學(xué)體育俱樂部實施PBL教學(xué)模式可行性分析

　　2.1.1大學(xué)體育俱樂部實施PBL教學(xué)模式內(nèi)涵分析隨著我國高校體育課程教學(xué)改革不斷深化和發(fā)展,體育俱樂部模式成為了當前高校體育課的一種全新的教學(xué)模式，體育俱樂部是以學(xué)生的興趣和愛好為主,自由選擇運動項目、上課時間和地點的教學(xué)模式[5]，體育俱樂部制教學(xué)重視學(xué)生主體的選擇性，激發(fā)學(xué)生體育運動的個性化需求，注重學(xué)生體育能力的提高和主動參與體育意識的培養(yǎng),能夠充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性、主動性[6]。近年來我國借鑒歐美發(fā)達國家的體育俱樂部制，使我國高等院校的體育教學(xué)模式得到了較大發(fā)展。但也存在著較多問題：高校體育俱樂部畢竟是一種“舶來品”，由于社會文化背景、體育教學(xué)機制和學(xué)校體育基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，因此不能生搬硬套西方體育俱樂部的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)我國國情在西方體育俱樂部的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，以符合我國實際的新形式來解決學(xué)生在體育發(fā)展中存在的實際問題。PBL教學(xué)模式也稱作問題式學(xué)習(xí)。最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學(xué)教育。PBL的原創(chuàng)人美國南伊利諾大學(xué)教授巴羅斯(Barrows，H)和他的同事克爾森(Kelson，A)博士認為：“PBL教學(xué)模式既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式”[7]。王濟華[8]認為：“PBL教學(xué)的根本內(nèi)涵旨在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力”。謝秉智[9]認為：“PBL是一種開放式的教學(xué)模式，教學(xué)過程中應(yīng)選擇恰當?shù)慕虒W(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生運用知識和經(jīng)驗自主地發(fā)現(xiàn)研究問題，創(chuàng)造性的去解決問題的學(xué)習(xí)策略”。無論何種界定都可以說明PBL教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，強調(diào)在有意義的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題，在探索問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，在解決問題的過程中獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，PBL教學(xué)模式與以興趣和愛好為主的體育俱樂部制相輔相成，具有內(nèi)在一致性。2.1.2大學(xué)體育俱樂部PBL教學(xué)結(jié)構(gòu)分析大學(xué)體育俱樂部PBL教學(xué)是使學(xué)生在有意義的游戲情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時增強體魄、掌握體育技能、培養(yǎng)團隊合作意識的教學(xué)模式。由原來的“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”。經(jīng)研究論證認為實施體育俱樂部PBL教學(xué)模式應(yīng)包含以下三個方面：（1）課前備課：教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點制定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)大綱，選擇教學(xué)方法（教學(xué)方法具有多樣性，要根據(jù)特定條件選擇適用的教學(xué)方法），布置教學(xué)素材（恰當?shù)倪\用多媒體教育教學(xué)技術(shù)和信息資源）保證教學(xué)效果的發(fā)揮。（2）學(xué)習(xí)過程：教師提出教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格特點積極干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在充分自由的時間內(nèi)積極自主地去探究、挖掘以及創(chuàng)造性地解決問題。（3）教學(xué)評價：評價在整個課堂教學(xué)中占有十分重要的'地位，它是課堂教學(xué)的終點，也是課程設(shè)計的的起點。在大學(xué)體育俱樂部PBL教學(xué)中學(xué)生是探究式的學(xué)習(xí)，在這一過程會形成許多錯誤的答案，因此需要通過實時的評價去分析、修正、鑒定學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果。體育俱樂部PBL教學(xué)模式是一個完整的系統(tǒng)，有其構(gòu)造和構(gòu)成，是一種運動規(guī)律的規(guī)定性，是對工具和手段的應(yīng)用（圖1）。2.1.3大學(xué)體育俱樂部PBL教學(xué)方法研究體育教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成特定教學(xué)任務(wù)采用的一系列教學(xué)工具和手段等所有活動方式的總稱[10]。體育俱樂部PBL教學(xué)方法是幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)設(shè)置于具有策略性的能獲得運動技能的游戲情境中，以自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式在教師的引導(dǎo)下去獲得運動技能，形成良好行為規(guī)范的一連串的有目的的、有效教學(xué)法的組合。體育俱樂部PBL教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，有自己獨特的層次和特點（表1）。在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握體育知識和技能，還要幫助學(xué)生學(xué)會鍛煉、娛樂和觀賞體育等，歸納起來具有以下特點：1）教學(xué)方法的現(xiàn)代化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把學(xué)生的視野擴展到體育教學(xué)的空間以外。比如，投影幻燈、電視錄像、計算機多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等。2）教學(xué)方法的民主化和個性化。體育俱樂部PBL教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中教師針對學(xué)生的個體差異，通過積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主的、探究式的學(xué)習(xí)。3）教學(xué)方法的生活化。PBL教學(xué)模式的本質(zhì)是教師在教學(xué)過程中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生運用知識和經(jīng)驗自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，體育俱樂部PBL教學(xué)方法源自于生活，回歸于生活，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握處理現(xiàn)實問題的能力。