環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學科，與許多學科都有千絲萬縷的聯(lián)系。從1977年，我國建立第一個環(huán)境工程專業(yè)到2005年12月，2006—2010年高等學校環(huán)境科學與工程教學指導委員會成立隊我國環(huán)境工程高等教育得到了迅速發(fā)展，全國各髙等院校陸續(xù)設立了環(huán)境科學與環(huán)境工程等環(huán)境類專業(yè)。環(huán)境問題涉及的知識面很廣，然而，近年來國內(nèi)高校在新一輪教學改革中專業(yè)課程的教學課時被大幅度壓縮，同時國內(nèi)外對工程教育和實踐教育又越來越重視。因此，如何在本科四年的學習中讓學生既有扎實的理論基礎，又有一技之長，從而適應社會發(fā)展的需求，成為環(huán)境工程教育的一大難題。而要培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長的環(huán)境工程本科技術人員，其首要的問題就是教學計劃的制定，而課程體系的建設是教學計劃的核心部分，也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關鍵所在。

1國外環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展

　　環(huán)境工程是在20世紀60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護局的不懈努力下，環(huán)境工程學科的地位得以在美國確立歐州許多國家都以美國環(huán)境工程師學會(AAEE)于1998年提出的環(huán)境工程教育的定義作為開展環(huán)境工程教育的指導原則，該定義為：“應用工程原理進行環(huán)境管理，以保護人類健康，保護自然生態(tài)系統(tǒng)，保護并改善與人類生活質(zhì)量相關的環(huán)境。”該定義實際指出環(huán)境工程的工作在于水和廢水處理的設計和管理，并對空氣、土壤、河流和湖泊污染進行治理。但近幾年來，則已逐漸將諸如環(huán)境系統(tǒng)設計等更宏觀的工作內(nèi)容納人其專業(yè)范疇，并更多地重視廢物的減量化、循環(huán)利用，以減少所需處理的廢物數(shù)量。歐洲各國對如何確定滿足環(huán)境工程師教育需要的課程計劃設置問題尚存在很大的不同，但大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)教學計劃都反映了這樣一點：由于環(huán)境工程源于諸如土木工程和衛(wèi)生工程等傳統(tǒng)的專業(yè)領域，因而其教學計劃的設置與這些專業(yè)密切相關，有的甚至是在這些傳統(tǒng)專業(yè)的基礎上加以擴展而設置的。

2我國環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

　　我國的環(huán)境工程本科教育起始于20世紀70年代，80年代末真正形成規(guī)模，迅速發(fā)展是在90年代擴招之后。縱觀各個高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下幾種形式發(fā)展而來：(1)以清華大學、同濟大學為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；(2)以南京大學、浙江大學為代表由傳統(tǒng)的化學、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；(3)其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。

　　目前各類院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標基本沒有太大的區(qū)別，在課程設置上有很大的相似之處，教學內(nèi)容主要由化學類知識、工程類知識和專業(yè)類知識三大塊結合而成，只是各知識所占比例不同而已，這樣培養(yǎng)出來的學生具有基本相同的知識背景，而缺乏相應特色，不能適應多變的市場需求。

3環(huán)境工程專業(yè)課程體系設置

　　探討環(huán)境工程專業(yè)課程體系設置應符合市場需求、科學發(fā)展、學校特點這三個方面的要求，現(xiàn)從以下幾個方面進行的探討：

　　3.1確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，適應市場需求

　　高等本科環(huán)境工程專業(yè)教育的總體目標是為21世紀培養(yǎng)環(huán)境工程學科的高級工程技術人才，在確定環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標時，不僅要兼顧所在學校的實P示情況，更重要的是要適應社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，對環(huán)境保護工作者的新要求。具體的講就是要“厚基礎，寬口徑，重能力，淡專業(yè)”的通才教育。要求學生理論基礎要扎實，知識面要寬，在實踐中不斷加強動手能力、協(xié)同工作能力、學會學習的能力，根據(jù)市場需求可細分專業(yè)方向進行培養(yǎng)，學生就業(yè)方向除環(huán)境工程方向外，可細分如給排水方向、化工環(huán)保方向、環(huán)保設備設計方向、環(huán)境監(jiān)測方向、環(huán)境規(guī)劃與管理方向等。這樣既滿足了市場需求，又緩解了環(huán)境工程專業(yè)目前面臨的就業(yè)壓力。

　　環(huán)境工程的課程體系應該是彈性的。全部課程基本應由四大模塊組成：即通識教育課程，專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和選修課程。其中通識教育課程按《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》設置，專業(yè)基礎課程是環(huán)境專業(yè)的基礎課，它是進一步學習專業(yè)課的前提，選修課程則是為了拓寬學生的知識面，可根據(jù)學校實際和學生將來的.就業(yè)方向有針對性地進行選擇。將上述模塊具體化為：

　　第一模塊通識教育課程：政治課、法律基礎、數(shù)學、物理學、化學、外語、計算機應用等。

　　第二模塊專業(yè)基礎課程：力學、工程制圖、電工學、環(huán)境工程原理(化工原理）、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學等。

　　第三模塊專業(yè)課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程等。

　　第四模塊選修課程。環(huán)境工程概預算，環(huán)境工程儀表與自動化，環(huán)保設備基礎，環(huán)境工程仿真與控制，環(huán)境工程施工技術，環(huán)境工程技術經(jīng)濟，環(huán)境管理與法規(guī)。

　　在上述課程體系中著重強調(diào)了數(shù)學、化學、力學以及計算機應用的重要性，這是因為在環(huán)境工程設計，環(huán)境事件分析中，都離不開上述的基礎知識。環(huán)境工程原理主要講述的是防治環(huán)境污染、公害的技術和措施的基本原理，而具體的技術和措施在相應的專業(yè)課中將講授。在確保工程技術教學的同時，還須重視法律、經(jīng)濟等的教學，做到文理滲透，尤其是在可持續(xù)發(fā)展的要求前提下，工程技術將越來越多地涉及到管理、法律及經(jīng)濟等問題。正如研討會指出的，一個合格的環(huán)境工程師，不僅應是一個技術行家，而且應具有良好的交流技能以及寬闊的交叉科學領域(如法律、經(jīng)濟等)的視野，學生具備這些扎實的基本知識和擁有這些廣泛的知識領域，就能在變化的專業(yè)領域和多邊的市場競爭中立于不敗之地。

　　3.2加強基礎教學，重在自主學習能力的培養(yǎng)