【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業基礎課，學生能否學好這門課程，直接關系到對今后其他專業課的學習。因此，在機械加工課程教學過程中，要做到精講多練，突出實踐，突出空間想象，因材施教，采用靈活多樣的教學方法，這樣才有利于培養學生的自主學習能力及創新能力。
【關鍵詞】機械加工 課堂教育 教學方法
機械加工課程作為專業基礎課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰。筆者結合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質量談談自己的幾點體會。
一、激發學習探索興趣
興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經常參與該種活動的心理傾向。有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學習。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學內容和學生求知心理之間創設一種不協調感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節課的新知識產生濃厚的興趣和質疑。課上教師應對學生提出的疑點耐心點撥、引導，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發現以及專業動手技能的提高都是在不斷探索中產生的。比如，開始學習數控時，指導老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數控機床。經對比，讓他們體會數控加工的優越性。也可以帶同學們去參觀一些工廠，讓他們看到數控加工的高精度、高質量和高效率，體會高科技現代化大生產的魅力，從而激發他們迅速準確獲取學習資源的能力。
二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結合
傳統的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養，過分地強調教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結合中學習的主體地位，不能滿足現代素質教育和社會發展對專業技術人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關專業基礎課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內在聯系，學習和操作起來覺得內容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業知識結構和工作方式，將全新的教學理念帶進專業教學課堂，用于指導教學。
三、創造和諧的教學環境
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。課堂上，教師與學生之間應建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學生進入教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的'搖籃。只有在和諧的教學氛圍中，學生才不會感到壓抑，才能充分發揮創新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發揮自己的獨到見解。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創設偷快、和諧的情境。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應耐心、熱情，充分發揮自己的感染力去啟發和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學生的創新能力才能得到進一步發揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。
四、手、腦并用，發展學生立體思維及空間想象能力
機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環節，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或實踐話動。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際相結合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。我們一定要抓住學生智力發展的特點來施教，在課堂教學中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學生理解教學內容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業的制造或技術部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環節，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。
五、走校企聯合的道路，為學生提供實訓基地
企業是社會生產的基礎，學校培養學生的目的是為了滿足企業的用人需要。因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業對人才的要求。如果把學校比做商家的話，那么企業就是學校的顧客。不研究企業的用人需求，我們的產品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業也是一所學校，企業內部有許多掌握先進技術的人員，學校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學校的教學水平。同時，企業也是學校最好的實習訓練基地。我國是一個發展中的世界性的制造業大國，今后二十年制造業仍將在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位。農業大國變為制造業大國，更深層的意義是扛鋤頭的農民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養掌握現代信息技能的優秀員工的任務將歷史性地落在職業中學教師的肩膀上。應該說職業中學的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業中學將最有機會成為招生市場的優勝者。
總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術性，但其最終目的是為了提高教育教學質量，培養全面發展的技能型、應用型人才。在機械加工課程的教學中應根據課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。
參考文獻：
[1]李世維.機械基礎.北京：高等教育出版社，2001.
[2]程益良.機械加工實習[M].北京：機械工業出版社，2004.
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7.機械加工畢業論文
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