一、前言
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展背景下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、需要也發(fā)生了巨大變化，為了全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，班級(jí)管理也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新改革。班級(jí)管理工作效果的高低，以及班級(jí)教育方向、效果的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，尤其是對(duì)于中職生來(lái)講，德育工作的開(kāi)展不論是對(duì)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有著重要意義。
二、德育工作與班級(jí)管理
?。ㄒ唬?shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生懂得自省
教師應(yīng)善于從學(xué)生的人格出發(fā)，尊重學(xué)生主體意識(shí)與地位，全面發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，師生之間雖然不是對(duì)立的關(guān)系，但也不應(yīng)出現(xiàn)不分彼此的情況，在加強(qiáng)理解、溝通的同時(shí)，還應(yīng)注重激烈教育的實(shí)施。在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)行之有效的談話形式、技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，并及時(shí)、有效的排除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生真正理解教師批評(píng)教育自己的真正意義。在具體談話過(guò)程中，教師可以應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行旁敲側(cè)擊，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自尊心、自信心與上進(jìn)心的不斷增強(qiáng)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服其他不足，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得其信任，使得學(xué)生可以真正地做到與教師敞開(kāi)心扉的交流，在此背景下，構(gòu)建出和諧、融洽的師生關(guān)系，盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，還要在學(xué)生中間選出典型，倡導(dǎo)學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮榜樣動(dòng)力，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。
（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理
傳統(tǒng)德育工作的開(kāi)展，通常采用的都是師傳生受的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。但學(xué)生不是任人擺弄的木偶，其主體意識(shí)、全力應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，而作為班主任，為了使每位學(xué)生的個(gè)性、主體作用得到全面發(fā)揮，讓每位學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的一份力量，就必須要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應(yīng)注重班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)工作，應(yīng)保護(hù)班級(jí)干部在學(xué)生中的“管理權(quán)威”，放手讓學(xué)生自己去處理日常工作，幫助干部樹(shù)立起微信。同時(shí)，還要積極發(fā)揮班級(jí)干部的自我管理作用，進(jìn)而逐漸將班級(jí)管理的整體目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自我約束的個(gè)體目標(biāo)，始終保持整體、個(gè)體的一致性，進(jìn)而全面提升班級(jí)管理效率。
?。ㄈ┳⒅匕嗉?jí)文化建設(shè)工作
凝聚力的增強(qiáng)可以說(shuō)是班級(jí)管理的核心內(nèi)容。為此，班主任應(yīng)積極發(fā)揮班干部的學(xué)習(xí)、參與帶頭作用，各項(xiàng)活動(dòng)的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)，進(jìn)而構(gòu)建出優(yōu)秀的班集體。在以班級(jí)為單位開(kāi)展各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參加，這樣不僅可以營(yíng)造出和諧、平等的班級(jí)掛歷氛圍，也有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)凝聚力的作用。班級(jí)活動(dòng)通常都是靈活多樣的，如，教學(xué)、文體活動(dòng)，以及主題班會(huì)活動(dòng)等等，這一系列的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進(jìn)一步拉近了彼此間的關(guān)系，使學(xué)生之間能夠真正懂得互相關(guān)心、理解。另外，在參與活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、作用也能夠得到充分尊重與發(fā)揮，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的不斷增強(qiáng)。
三、班級(jí)管理中班主任應(yīng)注意的問(wèn)題
首先，班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的'基礎(chǔ)單位，班主任應(yīng)積極發(fā)揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識(shí)到自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平的高低，對(duì)教育、教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，以及學(xué)生的全面健康發(fā)展等方面都有重要意義。同時(shí)，相比于普通中學(xué)的班主任來(lái)講，中職院校的班主任往往需要承擔(dān)更加復(fù)雜、瑣碎，以及更具挑戰(zhàn)性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時(shí)間、精力來(lái)開(kāi)展相關(guān)管理工作，但卻經(jīng)常無(wú)法獲得理想管理效果。對(duì)此，其班主任不僅對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)提出的意見(jiàn)與建議做出綜合考慮，還要對(duì)相關(guān)信息也進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察與整理，不放過(guò)班級(jí)管理中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，以便于能夠及時(shí)采取相關(guān)管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應(yīng)積極發(fā)揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業(yè)。在日常管理工作中要避免出現(xiàn)放任自流、空頭說(shuō)教，以及言行不一等現(xiàn)象。并將德育工作融入到教師的所有實(shí)踐活動(dòng)中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學(xué)效果。再者，在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)說(shuō)教產(chǎn)生過(guò)度依賴，應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的“動(dòng)情點(diǎn)”進(jìn)行準(zhǔn)確把握，努力引起學(xué)生的思想情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺(jué)對(duì)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤做出深刻的反省，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到大力開(kāi)展德育工作，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際管理需求，采用更科學(xué)、有效的策略來(lái)落實(shí)德育工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王麗.農(nóng)村中職學(xué)校班級(jí)管理初探--做一名智慧的"媽媽式"班主任[J].課程教育研究,2014(16):182~183.
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