中等職業學校學生剛從義務教育階段進入到職業教育階段，學習壓力驟減。加上在這個年齡階段，大部分學生沒有明確的奮斗目標，生活紀律散漫，無上進心，缺乏正確的人生觀、價值觀和道德觀，如果學校沒有及時采取有效的管理和教育措施，對其放任自流，將不利于他們的健康成長，從而導致他們的世界觀和價值觀難于形成。所以，對于職業學校來說，除了必須建立一套完整的、規范的管理模式，保證學生管理工作的有效進行外，每位教職工都要有義務參與學生的教育管理工作，形成“人人有事管、事事有人管、時時有人管、處處有人管”的學生管理工作局面。學生在教職工逐步教育和引導下形成自覺的行動，逐步養成良好的學習和生活習慣，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
我國古代教育家孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”意思是，對一個人看他的所作所為，考察他的經歷，審查地的動機和意向，他的內心世界是隱藏不了的。雖然孔子并沒有對人的心理做系統的研究，但卻給為師者以啟發：學生的心理是可以觀察到和了解到的。當每位教師對不同類型的學生的心理有了比較深刻的了解后，再從其心理上尋找教育和管理的切入點，采取相應的和學生心理比較和諧的施教措施，一定會收到事半功倍之效。為此，筆者想就四種不同類型的學生心理作膚淺的分析，并談一些具體的做法。
一、從住宿學生孤寂思家的心理上尋找教育和管理的.切入點，開展系列人際情感溝通活動，讓他們感受到集體的溫暖。
一般中等職業學校里住宿生都占相當的比例，農村住宿生人數更多，在這些學生身上也反映出一些不可忽視的問題，那就是嚴重的孤寂思家心理。這往往直接影響著學生在校的學習和生活質量。
怎樣才能使住宿的學生有家的感覺呢？良好的住宿環境和好的宿舍管理是最重要的。督促住宿學生每天做好衛生工作，讓他們能把宿舍當成是自己的家來布置，來愛惜。制定一個合理的宿舍制度，讓學生們都能自覺遵守，在自覺的參與和生活中培養集體主義精神，讓住宿生們感覺到集體的溫暖。
二、從特困生沉重壓抑的心理上尋找教育和管理的切入點，積極采取各種有效的方式，給他們以精神慰藉和物質上的幫助。
特困生承受著巨大的心理負擔，通常表現在：一方面，雖然他們平時的學習很認真，但有很多因心理負荷過重造成學習效率低下，成績不理想。另一方面，由于他們的“寒傖”，他們又下得不承受部分學生甚至是社會中人的冷眼，所以說特困生失去了年少應有的活潑和朝氣。
在學校，教師就是特困生的心理依靠。教師不僅要從精神上給予他們關心和鼓勵，同時還應盡自己最大的力量從物質上幫助他們，多多呼吁學校學生和社會上的好心人給予他們幫助，這不僅可以從精神上給特困生以慰藉，而且使他們能夠擺脫物質上不必要的憂慮，同時也能讓幫助貧困生的學生和社會上的好心人體會到成就感。
三、從后進生自卑厭學的心理上尋找教育和管理的切入點，平等不苛刻地對待他們，促使其增強學習信心和興趣。
不可否認的是，教師在很大程度上對優等生有一份特殊的偏愛，這種心態欲罷不能，而后進生成了“被遺忘的角落”，甚至某些教師對待后進生是橫看豎看不順眼。殊不知，后進生也是學生，教師更應該扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。絕大多數后進生因為教師和家長不正確引導的緣故，總是以為自己再也沒有出息，強烈的自卑感使他們茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，對師長也缺少了應有的尊重。基于上述情況，筆者在教學及生活中，特別注重與后進生的交流，讓他們知道老師在關心他、信任他，讓他們覺得自己有人愛。很多的教育家和成功的教育者都向世人講述過他們曾經經歷的與后進生之間的感人故事，這就是成功的案例實證。
四、從“追星”生虛榮浮躁的心理上找教育切入點，瞄準時機，給他們以正確的人生導航。
學生在這個年齡階段追幾個“星”本無可厚非，但問題是“眉毛胡子一把抓”，見“星”就追倒不是好事。應該追什么樣的星，怎樣追星才值，這是一個值得思考的問題。面對“追星”生這種現象，這種心理，教師應該抓住“追星”生的不良心理，找準時機，給他們以正確的人生導航。同時，教師自己應有意識地關注影視歌圈中的明星動向，加強了解，在教育“追星”生的過程中，或許能更容易地找到最佳切人點，做到有的放矢。
總的說來，正確把握學生的心理，且能采取行之有效的方法，對于一個教師來說不是件易事，也并不是簡單的道理所能說清道明的。但是，要想做一名出色的教師，首先須要做到有心、有愛，在此基礎上，才能了解學生，教育學生，做一個真正的“人類靈魂工程師”。
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